ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمطا التفاعل الاجتماعي بالمراس...>الوصف

نمطا التفاعل الاجتماعي بالمراسلة الفورية عبر الموبايل لتنظيم الدافعية ببيئة تعلم إلكتروني وأثرهما على تنمية مهارات تطوير مهام تقصي الويب وخفض الضجر لدى أخصائيات تكنولوجيا التعليم وآرائهن عنه

العنوان بلغة أخرى: Types of Social Interaction through Mobile Instant Messaging for Motivation Regulation in an E-Learning Environment and their Impact on Developing Instructional Technology Specialists' Skills of Web Quest Development and Reducing Boredom, and their Opinions about it
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: السلامي، زينب حسن حامد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elsallamy, Zainab Hassan Hamed
المجلد/العدد: مج29, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 353 - 502
رقم MD: 1392621
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بيئة التعلم الإلكتروني | مواقع التواصل الاجتماعي | تقصي الويب | المراسلة الفورية | تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفاعل الاجتماعي | المراسلة الفورية عبر الموبايل | تطبيق الواتساب | تنظيم الدافعية | مهارات تطوير مهام تقصي الويب | الضجر أثناء التعلم الإلكتروني | أراء أخصائيات تكنولوجيا التعليم | Social Interaction | Mobile Instant Messaging | Whatsapp | Motivation Regulation | Web Quest Development Skills | Boredom during E-Learning | Instructional Technology Specialists' Opinions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

11

حفظ في:
المستخلص: أصبح التفاعل الاجتماعي بالمراسلة الفورية واستخدام أجهزة الموبايل الذكية جزء مكملا للتعلم الإلكتروني ومساندا له، يلعب دورا فعالا في عمليات الاتصال والتفاعل بين المعلم والطالب، وبين الطلاب بعضهم البعض. ويهدف البحث الحالي إلى تطوير نمطين للتفاعل الاجتماعي بالمراسلة الفورية عبر الموبايل لتنظيم الدافعية ببيئة تعلم إلكتروني قائمة على الويب، والكشف عن أثرهما في تنمية مهارات تطوير مهام تقصي الويب، وخفض الضجر أثناء التعلم الإلكتروني لدى أخصائيات تكنولوجيا التعليم، وآرائهن عنه. وللوصول لهذا الهدف تم استخدام منهج البحث التطويري، ونموذج عبد اللطيف الجزار (Elgazzar, 2014) للتصميم التعليمي في تطوير بيئة التعلم الإلكتروني عبر الويب القائمة على نظام سكولوجي بنمطي التفاعل الاجتماعي بالمراسلة الفورية عبر الموبايل (الطالبة وأستاذ المقرر، والطالبات مع بعضهن البعض) لتنظيم الدافعية. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي قبلي/ بعدي، وبطاقتين تقييم منتج، ومقياس الضجر أثناء التعلم الإلكتروني، وأخيرا استبانة مفتوحة للتعرف على أراء الطالبات عن التفاعل الاجتماعي بالمراسلة الفورية عبر الموبايل لتنظيم الدافعية. وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة بالفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم، قسمت عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين، واستخدم التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعتين التجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي، وتم إجراء تجربة البحث، واختبار صحة الفروض. وتوصلت النتائج إلى عدم وجود أثر لنمط التفاعل الاجتماعي عبر الموبايل على التحصيل المعرفي البعدي، بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين نمطي التفاعل الاجتماعي لتنظيم الدافعية في تنمية مهارات تصميم مهام تقصي الويب، وفي تنمية مهارات تطوير مهام تقصي الويب ككل، وفى خفض الضجر أثناء التعلم الإلكتروني، لصالح نمط التفاعل الاجتماعي الثاني لتنظيم الدافعية "الطالبات مع بعضهن البعض". وأكدت أراء الطالبات على فاعلية التفاعل الاجتماعي بالمراسلة الفورية عبر للموبايل في تنظيم الدافعية وخفض الشعور الضجر، خاصة باستخدام نمط التفاعل الثاني "الطالبات مع بعضهن البعض"، وأن تطبيق الواتساب أداة فعالة وناجحة في زيادة التفاعل الاجتماعي بالتعلم الإلكتروني. كما عبرت الطالبات عن فائدة استخدام استراتيجيات تنظيم الدافعية بالتعلم الإلكتروني، ورغبتهن في استخدامها في المستقبل، خاصة استراتيجيتي المتابعة الذاتية والحديث الذاتي الموجه نحو الأهداف. وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

Social interaction through mobile instant messaging and the use of smart mobile devices have become an integral and a supplemental part in e-learning, which play an effective role in the processes of communication and interaction between teacher and students, and between students themselves. The current research aims to develop two types of social interaction through mobile instant messaging to regulate motivation in a web-based environment, and to discover their impact on developing instructional technology specialists' skills of web quest development, and reducing boredom, and their opinions about it. In order to achieve this goal, the researcher used the Development Research Method and applied Elgazzar's (2014) ISD model in developing the e-learning environment with either types of social interaction through mobile instant messaging (the course professor with the student or the students with each other) to regulate motivation. The research tools consisted of a pre / post achievement test, two product evaluation rubrics, a scale of boredom during e-learning, and finally an open ended questionnaire to identify the students' opinions about social interaction through mobile instant messaging to regulate motivation. The research sample consisted of (60) female students in the fourth year, Instructional Technology and Information dept., who were randomly divided into two experimental groups. The two experimental groups design with pre and post testing was used, the research experiment was conducted and the research hypotheses was tested. The results revealed that there is no statistically significant differences between the two types of social interaction in cognitive achievement, while there are significant differences between the two types of social interaction in developing the skills of designing web quest, the skills of developing web quest as a whole, and in reducing boredom during e-learning, in favor of the second type of social interaction to regulate motivation "students with each other". Female students' opinions emphasized the effectiveness of social interaction through mobile instant messaging in regulating motivation and reducing boredom, especially the second type of social interaction "students with each other", and considered WhatsApp mobile application an effective and successful tool in increasing social interaction in e-learning. The students also expressed the benefits of using motivation regulation strategies in e-learning, and their desire to use it in the future, especially self-consequating and goal oriented self-talk strategies. Finally, the researcher presented a set of recommendations and suggestions of future researches.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.