| LEADER |
04885nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2144410 |
| 024 |
|
|
|3 10.54295/2201-010-001-035
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 502649
|a Fellah, Anissa
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a L’interview Comme Support Didactique dans L’enseignement Apprentissage de L’oral dans une Classe de FLE:
|b Cas des Elèves de 1ère Année Secondaire
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف - مخبر نظرية اللغة الوظيفية
|c 2023
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 560 - 578
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a عملنا البحثي هو جزء من تعليم الفرنسية كلغة أجنبية، وهو يدور حول أداة قوية وشائعة إلى حد ما في وسائل الإعلام والتفاعلات اللفظية. هذه هي المقابلة، وهي ممارسة لغوية تدرس في السنة الأولى ثانوي كجزء من مشروع تعليمي. يتيح العمل في المقابلة مع المتعلمين تطوير مهارات عديدة، منها ثقافية، لغوية، وتواصلية، إلخ. في الواقع، يتمتع هذا النوع من الخطاب التفاعلي بمكانة اجتماعية مهمة من حيث أنه "يجلب وجها لوجه محاورين محددين بوضوح (...) في حالة معينة وهدف اتصال ثابت" (كلثوم جيلالي، دليل المعلم، السنة الأولى ثانوي). من خلال هذا العمل، حاولنا إبراز فائدة الوحدات التعليمية لدرس "المقابلة" المدرجة ضمن، برنامج تعليم اللغة الفرنسية الأجنبية تحت ضل النهج الموجه نحو العمل ومنهجية المشروع. قمنا أيضا بفحص الممارسات اللغوية المستهدفة في موضوع الدراسة هذا من أجل فهم أفضل لاستخدامها في تعليم اللغة الفرنسية الأجنبية. يرتكز مجال عملنا هذا بشكل خاص حول مدى تأثير "المقابلة" على الكفاءة الشفوية لتلاميذ السنة الأولى ثانوي. لقد اخترنا التعامل مع هذا الموضوع (المقابلة) من أجل أهميته الاجتماعية والأكاديمية لأنه يظل ممارسة لغوية يومية وأداة قوية، غالبا ما تستخدمها وسائل الإعلام، كما أنه يستهوي التلاميذ.
|d Notre travail de recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique du FLE, il s’articule autour d’un outil performant et assez fréquent dans les médias et les interactions verbales. Il s’agit de l’interview, une pratique langagière enseigné en première année secondaire dans le cadre d’un projet pédagogique. Travailler l’interview avec les apprenants, leur permet le développement de plusieurs compétences en l’occurrence culturelles, langagières, communicatives…etc. En effet, ce type de discours interactif connait un statut social important dans la mesure où « il met face à face deux interlocuteurs clairement identifiés (…) dans une situation particulière et avec un objectif de communication établi » (Keltoum Djillali, guide de professeur, 1AS lettres). A travers ce travail, nous avons essayé de démontrer l’utilité des séquences didactiques de l’objet d’étude « interview » au sein des apprentissages dispensés en classe de FLE en s’inspirant de l’approche actionnelle et de la pédagogie de projet. Nous avons aussi examiné les pratiques langagières ciblées dans cet objet d’étude pour une meilleure compréhension de son exploitation en classe de FLE. Notre champ d’investigation dans ce travail se centralise spécialement sur l’impact de l’interview sur la compétence orale des apprenants de première année secondaire. Nous avons choisi de traiter ce sujet (l’interview) pour son intérêt social et scolaire car il demeure une pratique langagière quotidienne et un outil performant, dont les médias ont souvent recours ce qui permet de susciter la motivation et la curiosité des élèves.
|
| 653 |
|
|
|a الأنشطة التعليمية
|a التعلم الشفوي
|a تعليم اللغة الفرنسية
|a التفاعلات اللفظية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a اللغة الفرنسية الأجنبية
|a تعبير شفهي
|a مقابلة
|a مشروع تعليمي
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 035
|e Journal of functional language
|f Mağallaẗ al-luġaẗ al-waẓīfiyaẗ
|l 001
|m مج10, ع1
|o 2201
|s مجلة اللغة الوظيفية
|v 010
|x 2676-2188
|
| 856 |
|
|
|u 2201-010-001-035.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1394134
|d 1394134
|
