| LEADER |
04010nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2146815 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 735819
|a الحابش، محمد سعيد محمد
|e مؤلف
|g Alhabish, Mohammed Saeed Mohammed
|
| 245 |
|
|
|a تصميم مقترح لتطبيق نموذج التفكير التصميمي في بيئة التعلم المدمج
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 321 - 355
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تصميم مقترح لتطبيق نموذج التفكير التصميمي في بيئة التعلم المدمج، وقد استخدم الباحثان المنهج الظاهراتي لتحقيق ذلك الهدف، وتم إعداد أداة مقابلة شبه منظمة لإجراء المقابلة مع المشاركين الذين بلغ عددهم (12) مشارك من أعضاء هيئة التدريس ومن المعلمين العاملين في الميدان التعليمي بمحافظة جدة، وتم اختيارهم قصدياً بناء على طبيعة المقررات التي يقومون بتدريسها ولإسهاماتهم في توظيف البيئة الرقمية في عملية التدريس. وخلصت أهم نتائج الدراسة إلى بناء نموذج واضح المعالم والمكونات للتفكير التصميمي في بيئة التعلم المدمجة وتحديد ملامح تطبيقه في العملية التعليمية. ويوصي الباحثان في ضوء النتائج بضرورة الاستفادة من تطبيق النموذج المقترح للتفكير التصميمي في بيئة التعلم المدمجة والذي يتكون من خمس مراحل رئيسية وهي الاستكشاف، والتعريف بالمشكلة، وتوليد الأفكار، والنماذج الأولية، وأخيراً التقييم، بالإضافة لتطبيق التغذية الراجعة بشكل متكرر خلال تنفيذ جميع مراحل النموذج.
|b This study aimed to design a proposal to apply the design thinking model in the blended learning environment. The researchers used the phenomenological approach to achieve that goal. A semi-structured interview tool was prepared to conduct the interview with the participants, 12 faculty members and teachers, who were deliberately selected based on the nature of the courses they teach and their contributions to using the digital environment in the teaching process. The study resulted in identifying a distinguishable design thinking model with defined components suitable for the implementation in a blended learning environment. Researchers' recommendations included: the implementation of the model through its five stages (discovery, problem identification, brain storming, prototyping, and evaluation) respectively, as well as applying feedback iteratively throughout the implementation of all phases of the model.
|
| 653 |
|
|
|a البيئات التعليمية
|a التعليم الهجين
|a المحتوى الرقمي
|a الطالب المبدع
|a التفكير التصميمي
|a التغذية الراجعة
|
| 692 |
|
|
|a التفكير التصميمي
|a التعلم المدمج
|a التعليم الإلكتروني
|a التعلم القائم على إنتاج المشاريع
|a نماذج التعلم
|b Design Thinking
|b Blended Learning
|b E-Learning
|b Project Based Learning
|b Instructional Designs
|
| 700 |
|
|
|a السليمان، بدر سلمان حمد
|g Al-Sulaiman, Badr Salman
|e م. مشارك
|9 488901
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 020
|l 261
|m ع261
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-261-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1396494
|d 1396494
|
