ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مديرات مدارس الطفولة المبك...>الوصف

دور مديرات مدارس الطفولة المبكرة في تنمية مهارات القيادة الصفية للمعلمات في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة "من وجهة نظر المعلمات"

العنوان بلغة أخرى: The Role of Principals of Childhood Schools in Developing Classroom Leadership Skills for Female Teachers in the Light of Modern Educational Trends "From the Point of View of Female Teachers"
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: الشهري، مشاعل علي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshehri, Mashael Ali
مؤلفين آخرين: الحربي، محمد بن محمد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع31
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 157 - 198
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 1396989
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإدارة المدرسية | تنمية المهارات | القيادة التعليمية | الاتجاهات التربوية الحديثة | أطفال الروضة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدارس الطفولة المبكرة | القيادة الصفية | مديرة المدرسة | Early Childhood Schools | Classroom Leadership | School Principal
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

112

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على دور مديرات مدارس الطفولة المبكرة في تنمية مهارات القيادة الصفية للمعلمات في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة من وجهة نظر المعلمات. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة والتي تضمنت ثلاثة محاور هم: (محور مهارات القيادة الصفية للمديرات، ومحور التحديات التي تواجه مديرات المدارس ومحور الحلول المقترحة لتحسين دور مديرات مدارس). وشمل مجتمع وعينة الدراسة: مدارس الطفولة المبكرة بإدارة تعليم جدة، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة عددهن (220) معلمة. وكان من أهم نتائج الدراسة: جاءت درجة أداء مديرات مدارس الطفولة المبكرة لأدوارهن في تنمية مهارات القيادة الصفية للمعلمات في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة من وجهة نظر المعلمات بلغ 4.49 موافق بشدة، أما فيما يخص الفروقات وفقا للمتغيرات المؤهل العلمي وسنوات الخبرة والعمر وجد أنه لا توجد فروق في استجابات المعلمات على الاستبانة من وجهات نظرهم في دور مديرات مدارس الطفولة في تنمية مهارات القيادة الصفية لديهن. وفقا لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة والعمر لدى المعلمات. أما للتحديات التي تواجه مديرات مدارس الطفولة المبكرة تجاه أداء أدوارهن في تنمية مهارات القيادة الصفية للمعلمات في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة من وجهة نظر المعلمات جاء بمتوسط وقدره 4.13، حيث جاءت أولا إهمال بعض أولياء الأمور لمتابعة شؤون أبناءهم بمتوسط وقدره 4.42، ثم زيادة أنصبة المعلمات والعبء التدريسي بمتوسط وقدره 4.40، ثم كثرة المهام الملقاة على عاتق المديرة والمتوزعة بين الإشراف الإداري والتعليمي بمتوسط وقدره 4.36. أما بالنسبة للحلول المقترحة لتحسين دور مديرات مدارس الطفولة المبكرة في تنمية مهارات القيادة الصفية للمعلمات في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة من وجهة نظر المعلمات، بمتوسط وقدره 4.56، جاء في المراتب الأولى أولا وضع برامج علاجية لمعالجة بعض سلوكيات التلاميذ داخل الصف بمتوسط وقدره 4.64، ثانيا تفعيل دور الموجه الطلابي لحل المشكلات التي يعاني منها التلاميذ بمتوسط وقدره 4.63، ثالثا تأهيل معلمات مدارس الطفولة المبكرة للتعامل مع خصائص نمو المرحلة بمتوسط وقدره 4.60، رابعا إقامة دورات تدريبية في القيادة الصفية لكل من المعلمات والمديرات، خامسا وضع معايير ومؤشرات أدائية دقيقة لاختيار مديرات المدارس. وتوصلت الباحثة إلى عدة توصيات من خلال النتائج المتحصل عليها أهمها تقديم المزيد من الصلاحيات لمديرات المدارس في الدعم لتحسين جودة الأداء الصفي، تنظيم الدورات التدريبية لتنمية مهارات القيادة الصفية والتعامل مع خصائص مرحلة الطفولة المبكرة لكل من المديرات المعلمات، تفعيل مجتمعات التعلم المهني لتبادل الخبرات بين المعلمات ومديرات المدارس بالإضافة إلى تعزيز دور الموجهة الطلابية في مدارس الطفولة من خلال التواصل الفعال مع أولياء الأمور.

The study aimed to identify the role of early childhood school principals in developing the classroom leadership skills of teachers in light of modern educational trends from the point of view of teachers. Study Methodology and Tool: The researcher used the descriptive survey method, and used the questionnaire as a tool for the study, which included three axes: The axis of classroom leadership skills for principals, the axis of challenges facing school principals and the axis of proposed solutions to improve the role of school principals). Study population and sample: Early Childhood Schools in Jeddah Education Department, and a simple random sample was selected and numbered (220) teachers. Results of the study: The degree of early childhood school principals’ performance of their roles in developing classroom leadership skills for female teachers in the light of modern educational trends from the teachers’ point of view reached 4.49, strongly agreeing. To identify from their points of view on the role of principals of childhood schools in developing their classroom leadership skills according to the variable of educational qualification, years of experience and age of female teachers. As for the challenges faced by principals of early childhood schools towards performing their roles in developing classroom leadership skills for female teachers in the light of modern educational trends from the teachers’ point of view, it came with an average of 4.13 Teaching staff with an average of 4.40 , then the large number of tasks entrusted to the principal, distributed between administrative and educational supervision, with an average of 4.36.As for the proposed solutions to improve the role of principals of early childhood schools in developing classroom leadership skills for female teachers in the light of modern educational trends from the point of view of female teachers, with an average of 4.56, the first ranks came first by developing remedial programs to address some behaviors of pupils inside the classroom with an average of 4.64, second by activating The role of the student mentor to solve the problems that students suffer from, with an average of 4.63. Thirdly, qualifying early childhood school teachers to deal with the characteristics of the stage’s growth, with an average of 4.60. Fourthly, holding training courses in classroom leadership for both teachers and principals. Fifthly, setting accurate performance criteria and indicators for selecting school principals. Recommendations: The researcher reached several recommendations through the results obtained, the most important of which is to provide more powers to school principals in support to improve the quality of classroom performance, organizing training courses to develop classroom leadership skills and deal with the characteristics of early childhood for each of the teacher principals, activating professional learning communities to exchange experiences between teachers and school principals, in addition to enhancing the role of student counselors in childhood schools through effective communication with parents.
ISSN: 2357-0296

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.