| LEADER |
04411nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2147444 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0382-049-189-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a العلي، ماجد مصطفى علي
|g Al-Ali, Majed M.
|e مؤلف
|9 146268
|
| 245 |
|
|
|a مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي وعلاقتة بالذكاءات المتعددة لدى المراهقين
|
| 246 |
|
|
|a The Domains of Artificial Intelligence Applications and their Relationship with Multiple Intelligences among Adolescents
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2023
|g أبريل
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 279 - 318
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف طبيعة مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي وعلاقته ببعض الذكاءات المتعددة، وهي: الذكاء المنطقي / الرياضي، والذكاء اللغوي، والذكاء الوجداني لدى المراهقين. المنهج: استخدمت أربعة مقاييس: مقياس مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدرسة، من إعداد الباحث، ومقياس الذكاء المنطقي / الرياضي، ومقياس الذكاء اللغوي، وأخيرا مقياس الذكاء الوجداني. اختيرت عينة الدراسة بطريقة عشوائية؛ حيث ن= 241؛ بواقع 121 طالبا، و 120 طالبة. النتائج: كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق معنوية بين الجنسين في متغيري: مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدرسة، والذكاء المنطقي / الرياضي لصالح الذكور، وهناك علاقة ارتباطية موجبة بين مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدرسة، وبقية متغيرات الدراسة. وأخيرا يعتبر الذكاء اللغوي أفضل متغير يستطيع أن يؤثر ويتنبأ بقوة ودرجة تفعيل مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدرسة. الخاتمة: أهمية تفعيل مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي في مختلف الأنشطة والبرامج المدرسية للحصول على مخرجات تربوية تتميز بالرقي والأصالة.
|b Objectives This research aimed to investigating the relationship between the domains of artificial intelligence [A.I.] applications with multiple intelligences that are: Logical - mathematical intelligence [L. M. I], linguistic intelligence [L.I], and emotional intelligence [E.I]. Method: The questionnaires were the main tools for the study, and included four kinds of measures; the school’s A.I. application areas, prepared by the researcher, the logical/mathematical intelligence, and, finally, the linguistic intelligence. The sample consisted of 241 adolescents, with 121 boys and 120 girls of students randomly chosen from secondary schools from Hawally Educational Zone. Results: The results showed significant differences between gender in A.I and L.M.I. in favor of boys, as well as positive correlations between A.I application areas at school and the rest of the study variables. Finally, among the total sample of this study, the best predictor of A.I is L.I. Conclusion: The importance of activating the aspects of implementation the A.I in various school programs and activities in order to come up with authentic and sophisticated educational outputs.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a بالذكاءات المتعددة
|a المراهقون
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الإصطناعي
|a الذكاء المنطقي / الرياضي
|a الذكاء اللغوي
|a الذكاء الوجداني
|b Artificial Intelligence
|b Logical / Mathematical Intelligence
|b Linguistic Intelligence
|b Emotional Inlelligence
|
| 773 |
|
|
|4 التاريخ
|4 الاقتصاد
|6 History
|6 Economics
|c 008
|e Journal of the Gulf and Arabian Peninsula Studies
|f Maǧallaẗ dirāsāt al-ẖalīǧ wa-al-ǧažīraẗ al-ʹarabiyyaẗ
|l 189
|m س49, ع189
|o 0382
|s مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية
|v 049
|x 0254-4288
|
| 856 |
|
|
|u 0382-049-189-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1397087
|d 1397087
|
