| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى قياس مستوى صعوبات التعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، ومعرفة دلالة الفروق في مستوى صعوبات التعلم لدى التلاميذ من وجهة نظر المعلمين والمعلمات تبعا لمتغير (الجنس)، ولتحقيق هذه الأهداف قام الباحثان ببناء مقياس لتشخيص صعوبات التعلم لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وتم صياغة (۹۲) فقرة ذات خمسة بدائل للإجابة هي دائما، غالبا احيانا نادرا، ابدا، وتم تطبيق المقياس على عينة متكونة من (۸۷۰) من معلمي مدارس التعليم الأساسي في مركز محافظة دهوك، ولمعالجة البيانات إحصائيا واستخراج النتائج، تم استعمال الوسائل الإحصائية الآتية المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري معامل ارتباط بيرسون، الاختبار التائي test- لعينة واحدة، الاختبار التائي test- لعينتين مستقلتين الاحتمال المنوالي جاكسون التباين الثنائي)، وقد تم الاعتماد على الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لاستعمال بعض تلك الوسائل وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: ١- بناء مقياس لتشخيص صعوبات التعلم لدى تلاميذ صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم مؤلفا من (۹۲) فقرة ذات البدائل للإجابة هي دائما، غالبا أحيانا نادرا، أبدا) والذي قد تمتع بالخصائص السايكومترية اللازمة من مقاييس النفسية المتمثلة بالقوة التمييزية والصدق والثبات للفقرات مع توفر خصائص الصدق والثبات والحساسية للمقياس بصورة مناسبة. ۲- وجود مستوى أعلى من الوسط من صعوبات التعلم لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر معلميهم. 3- عدم وجود فرق ذات دلالة إحصائية على مقياس تشخيص صعوبات التعلم لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم تبعا لمتغير الجنس (ذكور، إناث)، وفي ضوء نتائج البحث توصلت الباحثان إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات اللازمة للجهات ذات العلاقة بموضوع الدراسة.
|b The current research aims to measure the level of learning difficulties among students with learning disabilities from the teachers' point of view, And knowing the significance of the differences in the level of learning difficulties among students from the point of view of teachers, according to the variable (sex), To achieve these goals, the researchers built a scale for diagnosing learning difficulties among students with learning disabilities, (92) paragraphs were formulated with five alternatives to the answer (always, often, sometimes, rarely, never), The scale was applied to a sample consisting of (870) teachers of basic education schools in the center of Dohuk Governorate, To process the data statistically and extract the results, the following statistical methods were used (arithmetic mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient, t-test for one sample, t test for two independent samples, modal probability, Jackson, binary variance). On the Statistical Bag for Social Sciences (SPSS) to use some of these methods, the study reached the following results: 1- Building a scale for diagnosing learning difficulties among students with learning difficulties from the point of view of their teachers, composed of (92) items with alternatives to answer (always, often, sometimes, rarely, never), which has the necessary psychometric characteristics of psychological measures represented by the power of discrimination, validity and stability of the items with the availability of characteristics The validity, stability and sensitivity of the scale appropriately. 2- The presence of a higher than average level of learning difficulties among basic education stage students from the point of view of their teachers. 3- There is no statistically significant difference on the scale of diagnosing learning difficulties among students with learning difficulties from the point of view of their teachers, according to the gender variable (male, female). In the light of the results of the research, the researchers reached a number of conclusions, recommendations and proposals necessary for the authorities related to the subject of the study.
|
