| LEADER |
05102nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2154429 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشمري، لطيفة بنت عايد بن عياد
|g Al-Shammari, Latifah Ayed Ayad
|e مؤلف
|9 513179
|
| 245 |
|
|
|a دور مقرر مهارات الحياة الجامعية في تنمية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طالبات جامعة حائل
|
| 246 |
|
|
|a The Role of the University Life Skills Course in the Development of Self-Organized Learning Strategies among the University of Hail Female Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 94
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن دور مقرر مهارات الحياة الجامعية في تنمية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا لدى الطالبات بجامعة حائل، والتعرف على وجود فروق في أداء أفراد عينة الدراسة على مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا تُعزى للمتغيرات التالية: (الكلية، المستوى الدراسي، المعدل التراكمي)، ولتحقيق هذه الأهداف؛ قامت الباحثة بتطوير مقياس الاستراتيجيات المحفزة للتعلم Motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ)، وهو مقياس من إعداد بنترش وسميث وجاريكا وماكيش (Pintrich,; Smith; Garica; & Mckeachie, 1993). وتم التحقق من صدق المقياس وثباته وتطبيقه على عينة مكونة من (٥٦٠) طالبة من الطالبات اللواتي يدرسن مقرر مهارات الجامعية بجامعة حائل، وتمّ اختيارهن بالطريقة الطبقية العشوائية. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وأظهرت النتائج دور مقرر مهارات الحياة الجامعية في تنمية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى الطالبات بمستوى مرتفع، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين أفراد عينة الدراسة تُعزى لمتغيري الكلية والمستوى الدراسي، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا بين أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير المعدل التراكمي ولصالح المعدل ممتاز. وأوصت الدراسة بالتوعية والاهتمام بالمهارات الجامعية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا في البيئة الجامعية بطرق وأساليب متنوعة.
|b The study aimed to reveal the role of the university life skills course in the development of self-organized learning strategies among female students at the University of Hail, and to identify the existence of differences in the performance of individuals of the study sample on the scale of self-organized learning strategies attributed to the following variables:(College, Academic Level, GPA), and to achieve these goals; the researcher developed the Motivational Strategies for Learning Scale (MSLQ) prepared by (Pentrich; Smith; Garica; & Mckeachie, 1993). The validity and reliability of the scale were verified and applied to a sample of (560) female students studying the undergraduate skills course at the University of Hail, and they were selected by the random stratified method. The researcher used the descriptive analytical method, and the results showed the role of the university life skills course in the development of self-organized learning strategies among female students at a high level, and the results showed that there were no statistically significant differences between the study sample members attributable to the college and academic level variables, and the results also showed that there were statistically significant differences between the study sample members attributable to the cumulative GPA variable and in favor of the excellent GPA. The study recommended awareness and attention to university skills and self-organized learning strategies in the university environment in a variety of ways and methods.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات الحياة الجامعية
|a طرق التدريس
|a طلبة الجامعات
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a مهارات الحياة الجامعية
|a استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا
|a طالبات جامعة حائل
|b University Life Skills
|b Self-Regulated Learning Strategies
|b The University of Hail Female Students
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 110
|m ع110
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-000-110-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1404886
|d 1404886
|
