| LEADER |
05284nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2154998 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 743671
|a متولي، إسراء عبداللطيف محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الجامعات كمجتمعات تعلم معيشية:
|b دراسة مقارنة لبعض الخبرات الأجنبية وإمكان الإفادة منها في مصر
|
| 246 |
|
|
|a Universities as Living Learning Communities:
|b A Comparative Study of some Foreign Experiences and Possibility of Making Use of in Egypt
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2023
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 164 - 322
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة بصورة أساسية إلى الاستفادة من الدراسة المقارنة للجامعات كمجتمعات تعلم معيشية في بعض الخبرات الأجنبية بجمهورية مصر العربية. وفي سبيل تحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة منهج "جورج بيريداي" بخطواته الأربعة (الوصف، التفسير، والمقابلة، والمقارنة)، وسارت الدراسة وفق هذا المنهج في مجموعة من الخطوات بدأت بالإطار العام للدراسة، ثم توضيح الإطار الفكري لمجتمعات التعلم المعيشية في الأدبيات التربوية المعاصرة، ثم تناولت الدراسة الوضعية الراهنة للجامعات كمجتمعات تعلم معيشية في بعض الخبرات الأجنبية مع بيان القوي والعوامل الثقافية المؤثرة فيها، وتلا ذلك خطوة التحليل المقارن، والتي تتكون من جزءين، وهم: الجزء الأول يشمل المقابلة بين مجتمعات التعلم المعيشية في الخبرات الأجنبية المختارة للتوصل للفرض الحقيقي للدراسة، والجزء الثاني يتضمن المقارنة التفسيرية للتوصل إلى أوجه الشبه والاختلاف بين الخبرات الأجنبية المختارة في ضوء محاور الدراسة، وتفسيرها في ضوء العلوم الاجتماعية؛ للتأكد من صحة الفرض الحقيقي للدراسة، ثم اتجهت الدراسة بعد ذلك إلى تحليل واقع الجهود المصرية المبذولة لتطوير الجامعات في ضوء مفهوم مجتمعات التعلم المعيشية مع بيان القوى والعوامل المؤثرة فيها، وتضمن الخطوة الأخيرة الإجراءات المقترحة للاستفادة من الجامعات كمجتمعات تعلم معيشية في بعض الخبرات الأجنبية لتطوير الجامعات المصرية مع مراعاة السياق الثقافي المصري.
|b The study mainly aims to benefit from the comparative study of living learning communities in the United States of America, Singapore and Australia in the development of Egyptian universities. In order to achieve this goal, the study used the "George Bereday" approach with its four steps (description, interpretation, interview, and comparison). Then the study dealt with the current status of the applications of the living learning communities in each of the universities (United States of America, Singapore, and Australia) in the light of the forces and cultural factors, and this was followed by the step of comparative analysis, which consists of two parts, namely: the first part includes the interview between the living learning communities in Comparative countries to reach the real hypothesis of the study, and the second part includes an explanatory comparison to reach the similarities and differences between the comparison countries in light of the axes of the study, and their interpretation in the light of social sciences; To ensure the validity of the real hypothesis of the study, then the study tended after that to analyze the reality of the Egyptian efforts exerted in developing Egyptian universities in the light of the concept of living learning communities, and the last step included the proposed procedures for the development of Egyptian universities in the light of benefiting from the comparative study of living learning communities in the United States of America, Singapore and Australia, taking into account the Egyptian cultural context.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a استراتيجيات التعلم
|a التعلم المعيشي
|a تطوير التعليم
|
| 692 |
|
|
|a مجتماعات التعلم المعيشية
|a الكليات السكنية
|a برامج التعلم المعيشية
|b Living Learning Communities
|b Residential Collegec
|b Residential Learning Pragmas
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 019
|m س9, ع19
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 009
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-009-019-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1405594
|d 1405594
|
