ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التدريس الأكثر شيو...>الوصف

استراتيجيات التدريس الأكثر شيوعا ومبررات استخدامها لدى المعلمين والمعلمات في محافظة الدوادمي بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Most Common Teaching Strategies and Justifications for Their Use among Teachers in Al-Dawadmi Governorate, Saudi Arabia
المصدر: مجلة جامعة حفر الباطن للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة حفر الباطن
المؤلف الرئيسي: العتيبي، لفا بن محمد بن هلال (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Otaibi, Lafa Mohammed Helal
المجلد/العدد: ع7
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 296 - 372
ISSN: 1658-8444
رقم MD: 1414320
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم التعاوني | البرامج التدريبية | أعضاء هيئة التدريس | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التدريس | مبررات اختيار استراتيجية التدريس | معلمو محافظة الدوادمي | Teaching Strategies | Justifications for Choosing a Teaching Strategy | Teachers of Dawadmi Governorate
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: هدف الدراسة إلى التعرف على استراتيجيات التدريس الأكثر شيوعاً ومبررات استخدامها لدى المعلمين والمعلمات في محافظة الدوادمي بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي على عينة تكونت من (494) معلماً ومعلمة، وذلك من خلال تطبيق استبانة تضمنت محورين أساسيين وهما (استراتيجية التدريس الأكثر شيوعاً ، ومبررات استخدام استراتيجيات التدريس) وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن أكثر استراتيجيات التدريس شيوعاً لدى المعلمين والمعلمات: (المناقشة والحوار، التعلم التعاوني، العصف الذهني، خرائط المفاهيم، واستراتيجية لعب الأدوار) مرتبة تنازلياً، فيما جاءت أقل الاستراتيجيات شيوعا لدى المعلمين والمعلمات: (الذكاءات المتعددة، التدريس الإلكتروني، واستراتيجية التخيل ) مرتبة تنازلياً، ومن حيث مبررات استخدام الاستراتيجيات فقد كان أكثرها: (قدرتها على جذب انتباه الطلبة، مناسبتها لتحقيق أهداف المقرر الدراسي، إتقان المعلم/ المعلمة استخدامها وتمكنه من توظيفها لتوصيل المعلومات للطلبة، تمكينها للطلبة الحصول على المعلومات المطلوبة، وقدرة الاستراتيجية على إثارة تفكير الطلبة مرتبة تنازلياً، بينما جاءت أقل المبررات: (مناسبتها للإمكانات المادية والبشرية المتوافرة في المدرسة، ملائمتها لعدد الطلبة في الفصل الدراسي، توافقها مع طبيعة المادة العلمية) مرتبة تنازلياً، ومن حيث الفروق الإحصائية في شيوع الاستراتيجيات فقد جاء معلمو ومعلمات المرحلة الابتدائية بنسبة استخدام للمناقشة والحوار والتعلم التعاوني تفوق معلمي ومعلمات المراحل الأخرى، كما أن المعلمين ذوي الخبرة لأكثر من عشر سنوات هم الأكثر استخداما للمناقشة والحوار والتعلم التعاوني، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم بعض التوصيات ومنها العمل على توفير برامج تدريبية للمعلمين والمعلمات وبخاصة حديثي العهد بالتدريس على اختيار واستخدام استراتيجيات التدريس مع وضع المرحلة التعليمية وخبرة المعلم في الاعتبار عند إعداد تلك البرامج.

The study aimed to identify the most common teaching strategies and the justifications for using them among teachers in Al-Dawadmi governorate in the kingdom of Saudi Arabia. To achieve the study objective, the descriptive survey method was use on a sample of 494 teachers in Al-Dawadmi Governorate, through the application of a questionnaire that included two main axes, namely (the most common teaching strategy, and the justifications for using teaching strategies). The study results concluded that the most common teaching methods for teachers were (discussion and dialogue- cooperative learning- brainstorming- concept maps- and role-playing strategy) in descending order, while the least popular strategies for teachers were: (multiple intelligences- e-teaching- and the imagination strategy) in descending order. In term of justifications of using strategies most of them were: ( its ability to attract the attention of students, its suitability to achieve the objectives of the curriculum- the teacher’s mastery of using it and being able to employ it to deliver information to students- it enables students to obtain the required information- and the ability of the strategy to stimulate students’ thinking) arrange in descending order, while the least justifications came: (its suitability for the material and human potentials available at school- its suitability for the number of students in the classroom- its compatibility with the nature of the scientific subject) in descending order. And in terms of statistical differences in the prevalence of strategies, primary school teachers came with a higher percentage of use for discussion, dialogue and cooperative learning than teachers of other stages, and teachers with experience for more than ten years are the most used for discussion, dialogue and cooperative learning, and in light of the study results, some recommendations were made, including working on providing training programs for teachers, especially recent ones by teaching the selection and use of teaching strategies with the educational stage and the experience of the teacher in mind when preparing those programs.
ISSN: 1658-8444

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.