ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للمرونة المعرفي...>الوصف

الإسهام النسبي للمرونة المعرفية والكفاءة الذاتية للتعلم في التنبؤ بمواجهة الضغوط الأكاديمية لدى طلبة الجامعة المتفوقين والمتعثرين دراسيا

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Cognitive Flexibility and Learning Selfefficacy in Predicting Coping with Academic Pressures among Outstanding and Academically Underachieving University Students
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: أحمد، رحاب أحمد راغب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ragheb, Rehab Ahmed
المجلد/العدد: ع75
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أغسطس
الصفحات: 327 - 368
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 1418047
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرونة الإدراكية | الكفاءة الذاتية | الضغوط الدراسية | المتفوقين دراسيا | المتعثرين دراسيا | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
المرونة المعرفية | الكفاءة الذاتية للتعلم | الضغوط الأكاديمية | المتفوقين | المتعثرين | طلبة الجامعة | Cognitive Flexibility | Self-Efficacy for Learning | Academic Pressures | Outstanding Students | Academically Underachieving Students | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

82

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى دراسة مدى الإسهام النسبي لكل من المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية في التنبؤ بالضغوط الأكاديمية لطلبة الجامعة المتفوقين والمتعثرين. تكونت عينة البحث من (236) طالب وطالبة مقسمين إلى (100 متعثرين- 136 متفوقين)، قامت الباحثة بإعداد مقاييس البحث (مقياس المرونة المعرفية- مقياس الضغوط الأكاديمية- مقياس الكفاءة الذاتية للتعلم). وخلصت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لصالح عينة طلبة الجامعة المتفوقين وهو ما يعبر انخفاض الضغوط النفسية بمتوسط (5.518) عند مستوى دلالة (0.01)، لدى مجموعة طلبة جامعة الطائف بينما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 في كل من المرونة النفسية والكفاءة الذاتية للتعلم لصالح مجموعة المتفوقين دراسيا حيث بلغت قيمة (ت) للفروق بين المتوسطين (34.00) بمستوى دلالة (0.01)، وتوجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين المرونة المعرفية والضغوط الأكاديمية، كما توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين الكفاءة الذاتية للتعلم والضغوط الأكاديمية، أيضا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الطلبة المتفوقين والمتعثرين في المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية لصالح الطلبة المتفوقين، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الطلبة المتفوقين والمتعثرين في الضغوط الأكاديمية لصالح الطلبة ذوي المتوسط الأعلى في الضغوط الأكاديمية وهم الطلبة المتعثرين، وأكد البحث إسهام المرونة المعرفية نسبيا في التنبؤ بالضغوط الأكاديمية، وكذلك إسهام الكفاءة الذاتية للتعلم في التنبؤ بالضغوط الأكاديمية لدى عينة البحث.

The current research aims to study the extent of the relative contribution of each of the cognitive flexibility and self-efficacy in predicting the academic pressures of the outstanding and Academically underachieving students university students. The research sample consisted of (236) male and female students divided into (100 defaulters- 136 outstanding students). The researcher prepared research measures (a measure of cognitive flexibility- a measure of academic stress- a measure of self-efficacy for learning). The results of the study concluded that there are statistically significant differences in psychological pressures in favor of a sample of outstanding university students, which reflects a decrease in psychological pressures with an average of (5.518) at the level of significance (0.01), among a group of Taif University students, while the results revealed that there are statistically significant differences. At the level of significance of 0.01 in each of the psychological resilience and self-efficacy for learning in favor of the group of academically outstanding students, where the value of (T) for the differences between the two averages reached (34.00) at the level of significance (0.01), and there is a negative correlation statistically significant at the level of significance (0.01). Between cognitive flexibility and academic stress, we also find a statistically significant negative correlation at the level of significance (0.01) between the self-efficacy of learning and academic stress. Outstanding students, while there are statistically significant differences at the level (0.01) between the average scores of the outstanding and failing students in the academic pressures in favor of the students with the highest average in the academic pressures and they are the defaulting students. To learn to predict the academic pressures of the research sample.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.