| LEADER |
06923nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2166284 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، إيمان مهدي
|g Mahdy, Eman Mahdy Mohamed
|e مؤلف
|9 307579
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين نمط ممارسة المهام ومستوى التمثيل المعرفي في بيئة التعلم المصغر النقال على تنمية مهارات إنتاج الكتب الإلكترونية التفاعلية والصلابة الأكاديمية لدى طلاب كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a He Impact of the Interaction between Task Practice Pattern and Cognitive Representation Level in the Mobile Microlearning Environment on the Development of Interactive E-Book Production Skills and Academic Resilience among Students at the Faculty of Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2023
|g يوليو
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 205
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مهارات إنتاج الكتب الإلكترونية التفاعلية والصلابة الأكاديمية لدي طلاب كلية التريبة - جامعة بنى سويف، وتحديد أنسب نمط الممارسة المهام في بيئة التعلم المصغر النقال (فردي / تعاوني)، وأيضا استقصاء أثر اختلاف مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي / عميق) وتحديد أنسب صورة من صور التفاعل بين نمط ممارسة المهام ومستوى التمثيل المعرفي في بيئة التعلم المصغر النقال وذلك بدلالة تأثيره على تنمية مهارات إنتاج الكتب الإلكترونية التفاعلية والصلابة الأكاديمية تمثلت أدوات القياس في اختبار معرفي وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم للمنتج النهائي، ومقياس الصلابة الأكاديمية "جميعها إعداد الباحثات". تمثلت مادة المعالجة التجريبية في تصميم بيئة التعلم المصغر النقال في ضوء نموذج الجزار (2014)، واستخدمت الدراسة التصميم التجريبي (2 × 2) حيث تم تقسيم عينة الدراسة وقوامها (40) طالب وطالبة من طلاب البرنامج الخاص بكلية التربية إلي أربع مجموعات وفق مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (عميق / سطحي) باستخدام مقياس التمثيل المعرفي" إعداد الباحثات" ونمط ممارسة المهام (فردي / تعاوني)، توصلت نتائج الدراسة إلى تفوق مستوي التمثيل المعرفي العميق على السطحي في الجانب المعرفي والأدائي لمهارات إنتاج الكتب الإلكترونية والصلابة الأكاديمية بغض النظر عن نمط ممارسة المهام، وتفوق نمط ممارسة المهام التعاوني في الجانب الأدائي المهارات إنتاج الكتب الإلكترونية التفاعلية والصلابة الأكاديمية، كما وُجد أثر للتفاعل بين نمط ممارسة المهام ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات في الجانب المعرفي والصلابة الأكاديمية، بينما لم يُوجد أثر للتفاعل في الجانب الأدائي وجودة المنتج النهائي، وبناءً على نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات.
|b The current study aimed to enhance interactive e-book production skills and academic resilience among students at the Faculty of Education, Beni Suef University. It also aimed to determine the most suitable task practice pattern (individual/cooperative) in the mobile microlearning environment, investigate the impact of differences in the cognitive representation level of information (shallow/deep), and identify the most appropriate form of interaction between the task practice pattern and the cognitive representation level in the mobile microlearning environment, with reference to its effect on the development of interactive e-book production skills and academic resilience. Measurement tools included a cognitive test, an observation card, an evaluation card for the final product, and the Academic Resilience Scale, all of which were developed by the researchers. The experimental treatment material involved designing the mobile microlearning environment based on the Jazar model (2014). The study employed a 2 × 2 experimental design, dividing the study sample of 40 students from the Faculty of Education's special program into four groups based on the cognitive representation level of information (deep/shallow) using the Cognitive Representation Scale (developed by the researchers) and the task practice pattern (individual/cooperative). The study's results showed the superiority of the deep cognitive representation level over the shallow level in the cognitive and performance aspects of interactive e-book production skills and academic resilience, regardless of the task practice pattern. Additionally, cooperative task practice was found to be superior in the performance aspect of interactive e-book production skills and academic resilience. There was also an interaction effect between the task practice pattern and the cognitive representation level in the cognitive aspect and academic resilience. However, no interaction effect was found in the performance aspect and the quality of the final product. Based on the study's results, several recommendations and suggestions were provided.
|
| 653 |
|
|
|a طفرة تكنولوجية
|a التعلم الإلكتروني
|a استرجاع المعلومات
|a بيئات التعليم
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المصغر النقال
|a التمثيل المعرفي للمعلومات
|a الكتب الإلكترونية التفاعلية
|a الصلابة الأكاديمية
|b Mobile Microlearning
|b Cognitive Representation of Information
|b Interactive E-Books
|b Academic Resilience
|
| 700 |
|
|
|a علي، شيماء سمير فهيم
|g Ali, Shaima Samir Fahim
|e م. مشارك
|9 683792
|
| 700 |
|
|
|a علي، عبلة فتحي
|g Ali, Abla Fathi
|e م. مشارك
|9 750151
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 003
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 004
|m ع199, ج4
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 199
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-199-004-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1418070
|d 1418070
|
