| LEADER |
07202nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2168403 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الدرس، علاء سعيد محمد
|g Al-Ders, Alaa Said Mohamed
|e مؤلف
|9 106038
|
| 245 |
|
|
|a النموذج البنائي للعلاقات بين الانفعالات الأكاديمية السلبية والتنافر المعرفي والتجول العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Structural Model of the Relationships between Negative Academic Emotions, Cognitive Dissonance and Mind Wandering among Middle School Pupils with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 137 - 200
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الراهن إلى: الكشف عن العلاقة الارتباطية بين الانفعالات الأكاديمية السلبية وكل من التنافر المعرفي والتجول العقلي، والكشف عن العلاقة الارتباطية بين التنافر المعرفي والتجول العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من ذوى صعوبات التعلم، والتحقق من النموذج البنائي الذي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للانفعالات الأكاديمية السلبية، والتنافر المعرفي، والتجول العقلي، وشارك في هذا البحث (276) تلميذ بالصف الثاني الإعدادي ذوى صعوبات تعلم تم اختيارهم من المجتمع الأصلي بمدارس مرحلة التعليم الإعدادي بإدارة كفر الشيخ التعليمية -محافظة كفر الشيخ، والذين تمتد أعمارهم ما بين (13 -14) عام بمتوسط عمري قدره (13.5) سنة وانحراف معياري قدره (۷) شهور، وتم استخدام اختبار القدرة العقلية مستوى (12 -14) سنة من إعداد/ فاروق عبد الفتاح (۱۹۹۸)، واختبار المسح النيورولوجي السريع (للتعرف على ذوي صعوبات التعلم) إعداد/ مارجريت موتي وآخرين تعريب/ عبد الوهاب كامل (۱۹۹۹)، ومقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية (إعداد الباحثين)، ومقياس التنافر المعرفي (إعداد: الباحثين)، ومقياس التجول العقلي إعداد/ مرفت عبد الرحيم، ونجوى واعر، وهبه إبراهيم، وحمودة فراج (2021)، وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم في جميع أبعاد مقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية، والدرجة الكلية للمقياس وجميع أبعاد مقياس التنافر المعرفي والدرجة الكلية للمقياس، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين درجات التلاميذ في التجول العقلي المنتج وجميع أبعاد مقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية، ومقياس التنافر المعرفي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات التلاميذ في التجول العقلي غير المنتج، والتجول العقلي المشتت، وجميع أبعاد مقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية، ومقياس التنافر المعرفي، كما توصلت نتائج البحث إلى نموذج سببي يفسر العلاقات السببية بين الانفعالات الأكاديمية السلبية، والتنافر المعرفي، والتجول العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم.
|b The aim of the current research is to reveal the correlation between Negative Academic Emotions, Cognitive Dissonance And Mind Wandering and reveal the correlation between Cognitive Dissonance And Mind Wandering among middle school pupils with learning disabilities, and to verify the constructivist model that explains the direct and indirect effects of Negative Academic Emotions, Cognitive Dissonance And Mind Wandering, participated in this research was (276) pupils in the second year of the middle school with learning disabilities selected from the original community in the middle school stage in the Kafr Al Sheikh Educational Administration- Kafr Al Sheikh Governorate, Their ages ranged between (13- 14) years, with an average age of (13.5) years and a standard deviation of (7) month, The research used: The mental ability test at the level of (12-14) years prepared by Farouk Abdel- Fattah (1998), the Quick Neurological Screening Test QNST prepared by Margaret Moti and others/ Translated by/ Abdel- Wahhab Kamel (1999), Negative Academic Emotions scale (Prepared by: the authors), Cognitive Dissonance scale (Prepared by: the authors)) and Mind Wandering scale (prepared by: Mervat Abdel Rahim, Najwa Waar, Heba Ibrahim & Hamouda Farrag, 2021), The results of the research found that: there is a statistically significant positive correlation between degrees of preparatory stage pupils with learning disabilities in all dimensions and the hole degree of Negative Academic Emotions scale and all dimensions and the hole degree of Cognitive Dissonance scale, there is a statistically significant negative correlation relationship between pupils degrees in productive Mind Wandering and all dimensions of Negative Academic Emotions scale and Cognitive Dissonance scale, there is a statistically significant positive correlation relationship between pupils degrees in non productive Mind Wandering and heisting Mind Wandering and all dimensions of Negative Academic Emotions scale and Cognitive Dissonance scale The results also reached to a causal model that explains the causal relationships between Negative Academic Emotions, Cognitive Dissonance And Mind Wandering among preparatory stage pupils with learning disabilities.
|
| 653 |
|
|
|a العلاقات الارتباطية
|a صعوبات التعلم
|a تنمية التفكير
|a أساليب تدريسية
|
| 692 |
|
|
|a الانفعالات الأكاديمية السلبية
|a التنافر المعرفي
|a التجول العقلي
|b Negative Academic Emotions
|b Cognitive Dissonance
|b Mind Wanderin
|
| 700 |
|
|
|a فيود، إيمان عوض محمد
|g Fayoud, Eman Awad Mohammed
|e م. مشارك
|9 592615
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 121
|m مج33, ع121
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 033
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-033-121-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1420463
|d 1420463
|
