| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى تحقق أبعاد التنمية المستدامة في مكونات منهج رياض الأطفال 2.0 (أهداف ومحتوي المنهج وأساليب وطرق التدريس وطرق التقويم)، وتقديم مجموعة من المقترحات في ضوء نتائج الدراسة، وأعدت الباحثة قائمة معيارية لأبعاد التنمية المستدامة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن أبعاد التنمية المستدامة الأربعة: الثقافي، والاجتماعي، والاقتصادي، والبيئي؛ توافرت في المحتوى العلمي الدراسي لمناهج رياض الأطفال 2.0، ولكن بنسب متفاوتة جدا، كما لم تغطيها المؤشرات الفرعية للأبعاد الرئيسة للتنمية المستدامة محتوى مناهج رياض الأطفال 2.0، وأن مدى ما يعكسه محتوى مناهج رياض الأطفال 2,0 من الأبعاد الأربعة للتنمية التربوية المستدامة تمثلت في ضوء الأبعاد الأربعة في مرحلة رياض الأطفال للعام الدراسي ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳ م، بتكرار (٩٠٦)، حيث يمثل البعد الاجتماعي المركز الأول، بتكرار (٤٩٦)، وبنسبة مئوية قدرها ٥٤,٧%، ثم يليه البعد الثقافي، بتكرار قدره (٢٦٩)، وبنسبة مئوية قدرها 29.4%، ثم يأتي البعد الاقتصادي، ويحتل المرتبة الثالثة إحصائيا، بتكرار قدره (۱۲۲)، وبنسبة مئوية قدرها 13,5%، وأخيرا البعد البيئي، بتكرار (۱۹)، وبنسبة مئوية قدرها ٢,١%. في ضوء النتائج التي أسفر عنها الدراسة، توصي الدراسة، بضرورة إعادة النظر مناهج رياض الأطفال عينة الدراسة، وتأكيد توازن توافر أبعاد التنمية المستدامة الأربعة؛ لما في ذلك من ضرورة تحتمها التنمية التربوية المستدامة، وكذلك تعريف معلمات رياض الأطفال بأبعاد التنمية التربوية المستدامة والهدف منها.
The study aimed to reveal the extent to which the dimensions of sustainable development have been achieved in the components of the Kindergarten 2.0 curriculum (goals and content of the curriculum, methods and methods of teaching and methods of evaluation), and to present a set of proposals in the light of the results of the study. Kindergarten stage. The study sample consisted of (160) kindergarten teachers and mentors in the Pella Educational Administration in Kafr El-Sheikh Governorate. The results of the study concluded that the four dimensions of sustainable development: cultural, social, economic and environmental; The scientific content of kindergarten 2.0 curricula was available, but in very different proportions, and the sub-indicators of the main dimensions of sustainable development were not covered by the content of kindergarten 2.0 curricula, and that the extent of what the content of kindergarten 2.0 curricula reflects of the four dimensions of sustainable educational development was represented in the light of the four dimensions In the kindergarten stage for the academic year 2022/2023 AD, with a frequency of (906), where the social dimension represents the first place, with a frequency of (496), with a percentage of 54.7%, then the cultural dimension, with a frequency of (269), with a percentage of 29.7%. Then comes the economic dimension, which ranks third statistically, with a frequency of (122), with a percentage of 13.5%, and finally the environmental dimension, with a frequency of (19), with a percentage of 2.1%. In light of the results of the study, the study recommends the need to review the curricula of the kindergartens of the study sample, and to confirm the balance of the availability of the four dimensions of sustainable development; Because this is a necessity necessitated by sustainable educational development, as well as introducing kindergarten teachers to the dimensions of sustainable educational development and its goal.
|
