| المستخلص: |
تعد نظرية الذكاءات المتعددة أحد النظريات البارزة في المجال التربوي في هذه الأيام. ففي هذه النظرية، يرفض جاردنر فكرة الذكاء الأوحد، ويؤكد على أن هناك العديد من القدرات العقلية المستقلة إلى حد ما لدى الإنسان. يُطلق جاردنر على هذه القدرات: الذكاءات الإنسانية. استندت نظرية جاردنر إلى البحوث التي تقوم على دراسة المخ ومقابلاته الشخصية، وعلم النفس النمائي، والمعرفي والعصبي. والبحث الحالي يهدف إلى تحسين بعض المهارات الأساسية في القراءة (الفهم- التعرف) من خلال بناء برنامج في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة. تتكون عينة البحث من (60) تلميذ من تلاميذ الصف السادس الابتدائية من مدارس حكومية بالقاهرة. تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين إحداهما المجموعة التجريبية (ن=30: 7 إناث+ 23 ذكور)، والأخرى المجموعة الضابطة (ن=30: 9 إناث+ 21 ذكور)، وقد تم مجانسة المجموعتين في متغيرات العمر الزمني، نسبة الذكاء، المهارات الأساسية في القراءة (القياس القبلي) وجاءت قيم"ت" جميعها غير دالة. تم اختبار التلاميذ ثلاث مرات: قبلي وبعدي وتتبعي. وقد توصلت الدراسة إلى تأكيد فعالية البرنامج القائم على نظرية الذكاءات المتعددة حيث تبين وجود فروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج في مهارتي التعرف والفهم في القراءة لصالح المجموعة التجريبية، كذلك حدوث تحسن ملحوظ في مهارات القراءة لدى مجموعة ذوي صعوبات التعلم.
Multiple intelligences theory is one of the most permanent theories in the field of education nowadays. In that theory, Gardner rejects the notion of the one intelligence, ascertaining that there are many independent mental abilities of human, being. Gardner called these abilities Human Intelligences. His theory was based on his brain —based research and his personal interviews and developmental, cognitive, and neural psychology. The present study aims at improving some reading skills (word recognitions and comprehension) through the use of a program based on the multiple intelligences theory. The sample consisted of 60 students in primary six from governmental schools in Cairo .The sample was divided into two groups ; experimental (n= 30, 23 males and 7 females) , and control ( n = 30 , 21 males and 9 females) . They were matched for variables: age, IQ, the word recognition test, and the reading comprehension tests in pre test and the values were all not significant. Students were tested three times; before the intervention, after the intervention and through follow up. A program based on multiple intelligences theory — as a solution strategy — resulted in improving word recognition and comprehension skills of those target students with learning disabilities.
|
