| LEADER |
05081nam a2200241 4500 |
| 001 |
2171568 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a مسعود، أفنان عمر
|g Masoud, Afnan Omar
|e مؤلف
|9 728726
|
| 245 |
|
|
|a أبعاد المواطنة الرقمية في مقررات اللغة العربية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلماتها بمكة المكرمة:
|b دراسة نوعية وكمية
|
| 246 |
|
|
|a Digital Citizenship Dimensions in Arabic Language Curricula for Secondary Stage from View of its Teachers in Makkah Al Mukarramah:
|b Qualitative and Quantitative Study
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 55 - 72
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مفهوم المواطنة الرقمية عند معلمات اللغة العربية، والكشف عن درجة تضمين أبعادها في مقررات اللغة العربية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلماتها بمنطقة مكة المكرمة. واعتمدت الدراسة على المنهج المزجي، واستخدمت المقابلة كأداة لجمع البيانات النوعية من عينة الدراسة البالغ عددهن (7) معلمات، بينما استخدمت الاستبانة كأداة تدعيمية لجمع البيانات الكمية من عينة الدراسة البالغ عددهن (69) معلمة. ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها: تمثل مفهوم المواطنة الرقمية عند معلمات اللغة العربية في ثلاث فئات رئيسة هي: الاستخدام البين والواضح، والاستخدام الضمني غير الواعي، واستنكار استخدام المواطنة الرقمية في تعليم اللغة العربية، كما كشفت الدراسة عن مستوى متوسط لدرجة تضمين أبعاد المواطنة الرقمية في مقررات اللغة العربية إذ حصلت عموم الاستبانة على متوسط حسابي (61.06)؛ أي بدرجة (متوافر إلى حد ما)، في حين أظهرت النتائج وجود درجة موافقة عالية بين عينتي الدراسة لتوفر بعدي (الوصول، والآداب الرقمية) في مقررات اللغة العربية، ودرجة متوسطة لبعدي (الاتصالات، والحقوق الرقمية)، ودرجة منخفضة لتوفر الأبعاد (الصحة، والثقافة، والأمن الرقمي). وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بإعادة النظر في برامج التطوير المهني للمعلمين، وفي عمليات تطوير مناهج اللغة العربية، بحيث تتسم بالمرونة التي تسمح بمسايرة الاتجاهات الحديثة.
|b The secondary stage, from the point of view of its teachers. The study relied on the mixed approach and the interview was used as a tool for collecting qualitative data from the study sample, which consisted of (7) female teachers. While the questionnaire was used as a supporting tool to collect quantitative data from the study sample, which consisted of (69) female teachers. Among the most important results that were reached: The concept of digital citizenship was represented by Arabic language teachers in three main categories: explicit and explicit use, implicit and unconscious use and denunciation of the use of digital citizenship in teaching Arabic. The study also revealed an average level of inclusion of the dimensions of digital citizenship in the Arabic language curricula. As the overall questionnaire obtained an arithmetic mean (61.06); That is, with a degree (some extent available), while the results showed a high degree of agreement between the two study samples for the availability of the two dimensions (access and digital etiquette) in the Arabic language curricula and a medium degree for the two dimensions (communication and digital rights) and a low degree for the availability of the dimensions (Health, culture, and digital security).
|
| 653 |
|
|
|a المناهج التعليمية
|a المواطنة الرقمية
|a اللغة العربية
|a المرحلة الثانوية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a المواطنة الرقمية
|a اللغة العربية
|a معلمات اللغة العربية
|b Digital Citizenship
|b Arabic Language Teachers
|
| 700 |
|
|
|a النمري، حنان بنت سرحان بن عواد
|g Al-Nimri, Hanan Sarhan Awad
|e م. مشارك
|9 176780
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Curriculum and Teaching Methodology
|f Maǧallaẗ al-manāhiǧ wa-ṭurūq al-tadrīs
|l 013
|m مج2, ع13
|o 2405
|s مجلة المناهج وطرق التدريس
|v 002
|x 2790-7325
|
| 856 |
|
|
|u 2405-002-013-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1424192
|d 1424192
|
