ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التدرج الموضوعاتي كمعيار لاختي...>الوصف

التدرج الموضوعاتي كمعيار لاختيار النصوص في الكتاب المدرسي: كتاب اللغة العربية

العنوان بلغة أخرى: Thematic Progression as A Criterion for the Selection of Texts in the Arabic Language Textbook
La Progression Thématique Comme Critère de Sélection des Textes dans le Manuel Scolaire De la Langue Arabee
المصدر: مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع
الناشر: جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
المؤلف الرئيسي: بن عزيز، عز الدين (مؤلف)
المجلد/العدد: مج9, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يونيو
الصفحات: 215 - 233
ISSN: 2437-0274
رقم MD: 1425491
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
المناهج التعليمية | النصوص العربية | الاستراتيجيات التعليمية | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس اللغة العربية | المناهج | التسلل الهرمي المواضيعي | اختيار النصوص | Teaching Arabic | Curricula | Thematic Hierarchy | Selection of Texts
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تسعى المدرسة الجزائرية جاهدة إلى تطوير البرامج وتحديث المناهج واتباع النظريات التعليمية الحديثة ومحاولة تجسيد نتائج أبحاثها في هذا المسعى. يكتسي تعليم اللغة العربية مكانة هامة في المناهج الجديدة كونها لغة التعليم في الجزائر. وقد تبنت المناهج المقاربة النصية في تعليمية اللغة العربية. لكن الأشكال المطروح بإلحاح شديد والناجم عن تبني هذه المقاربة هو التالي: أي نص يقرأ المتعلم؟ وكيف يمكن اختيار النصوص المقدمة للمتعلم خاصة في مرحلة التعليم الابتدائي؟ وبعبارة أكثر دقة وعلمية: ما هي المعايير والمقاييس الواجب اعتمادها لاختيار النصوص المقدمة للمتعلم في ضوء المقاربة النصية؟ مع التركيز على قضية التدرج الموضوعاتي وبيان أهميتها كمعيار حاسم في اختيار النصوص. لمناقشة هذه الإشكالية يستند المقال إلى تحديد الأهداف أو لماذا يقرأ المتعلم النص في هذه المرحلة لأن اختيار الأهداف بدقة يمكننا من اختيار المحتوى - النصوص - والطريقة، بالإضافة إلى مراعاة مستوى المتعلمين وكفاءاتهم. ولمعالجة الإشكالية المطروحة سنتطرق إلى أهم مقاربات تعريف النص، لنستتبعها بذكر مجمل المقاييس المتعارف عليها في اختيار النصوص التعليمية لنصل في الأخير إلى تحديد معيار هام يمكن الارتكاز عليه في عملية الاختيار هذه -معيار التدرج الموضوعاتي-.

The Algerian school strives to develop programs, to modernize the Curriculums, to follow modern pedagogical theories and to try to embody the results of its research. The teaching of Arabic takes an important place in the new curricula, because it is the language of schooling in Algeria, and the textual approach has been adopted in this regard. But the forms presented to adopt the textual approach are the following: What text is the learner reading? And how to select the texts presented to the learner, especially at the level of primary education? In more precise and scientific terms: What are the criteria and standards to be adopted to select the texts presented to the learner in the light of the textual approach? Emphasize the thematic hierarchy and indicate its importance as a criterion for selecting texts. To discuss this problem, we have defined the objectives of reading the text at this educational level Because choosing the objectives well makes it possible to choose the content - the texts - and the method, in addition to taking into account the level and the skills of the learners. In order to approach the problem posed, we will approach the most important approaches to define the text, to follow it by mentioning the generally accepted criteria in the selection of educational texts, in order to arrive at the end of the definition of a criterion important who can in this selection process, i.e. the thematic grading criterion.

L’école algérienne s’efforce de développer des programmes, de les moderniser, d’appliquer les théories pédagogiques modernes et d’incarner les résultats de ses recherches. L’enseignement de l’arabe prend une place importante dans les nouveaux curricula, car c’est la langue de scolarisation en Algérie, et l’approche textuelle a été adoptée à cet égard. Mais les formes présentées pour adopter l’approche textuelle sont les suivantes : Quel texte lit l’apprenant ? Et comment sélectionner les textes présentés à l’apprenant, notamment au niveau de l’enseignement primaire ? En termes plus précis et scientifiques : Quels sont les critères et normes à adopter pour sélectionner les textes présentés à l’apprenant à la lumière de l’approche textuelle ? Mettre l’accent sur la hiérarchie thématique et indiquer son importance comme critère de sélection des textes. Pour discuter de ce problème, nous avons défini les objectifs de la lecture du texte à ce niveau éducatif, car bien choisir les objectifs permet de choisir le contenu - les textes - et la méthode, en plus de tenir compte du niveau et des compétences des apprenants. Afin d’aborder le problème posé, nous aborderons les approches les plus importantes pour définir le texte, pour le suivre en mentionnant les critères généralement acceptés dans la sélection des textes éducatifs, afin d’arriver à la fin de la définition d’un critère important qui peut dans ce processus de sélection, c’est-à-dire le critère de gradation thématique.
ISSN: 2437-0274

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.