ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Diagnostic Testing as an Effec...>الوصف

Diagnostic Testing as an Effective Tool for Learning: Case Study : A Study of Difficulties Encountered by EFL Learners When Using Tenses in English

العنوان بلغة أخرى: الاختبار التشخيصي كأداة فعالة للتعلم: دراسة حالة : دراسة الصعوبات التي يواجهها متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عند استخدام الأزمنة في الإنجليزية
Le Test Diagnostique Comme Outil D’apprentissage Efficace: Étude de Cas : Etude des Difficultés
Rencontrées Par les Apprenants D’anglais Comme Langue Étrangère Lors de L’utilisation des Temps en Anglais
المصدر: مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع
الناشر: جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
المؤلف الرئيسي: Benamor, Zohra (Author)
مؤلفين آخرين: Benmostefa, Nawel (Co-Author)
المجلد/العدد: مج9, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يونيو
الصفحات: 329 - 346
ISSN: 2437-0274
رقم MD: 1425695
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
قواعد اللغة | الأساليب تدريسية | صعوبات التعلم | متعلمي اللغة الإنجليزية | الأخطاء اللغوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعليم | نحو | امتحان | تشخيص | أخطاء نحوية | تحليل الأخطاء | أخطاء بين اللغات | أخطاء داخل اللغة الواحدة | قرارات بيداغوجية | التعليم العلاجي | Diagnostic | Grammar | Test | Grammatical Errors | Error Analysis | Tenses | Interlingual Errors | Instructional Decisions | Remedial Teaching
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى معرفة كيفية فحص البيانات التي تم الحصول عليها من الاختبارات التشخيصية وتفسيرها واستخدامها لتحسين التدريس ودعم تعلم قواعد اللغة لدى الطلاب. لقد تم استخدام أداتين بحثيتين للإجابة على الأسئلة التي طرحتها هذه الدراسة: اختبار التشخيص واستبيان الطالب. وأظهر التحليل أن المتعلمين المستهدفين واجهوا صعوبات كبيرة في استخدام الأزمنة في اللغة الإنجليزية. كما تضمنت أنواع الأخطاء وأسبابها الفعلية باستخدام طريقة تحليل الخطأ. وكان من أهم اهتمامات هذا البحث تحديد ما إذا كانت الأخطاء ناتجة عن تدخل اللغة الأم أم إلى عوامل داخل اللغة. وذلك من أجل الاستفادة من هذه البيانات لاتخاذ القرارات التعليمية المناسبة. يتكون هذا العمل من جزأين: خلفية نظرية تتعلق بالاختبار التشخيصي وتحليل الأخطاء من جهة، ومن جهة أخرى جزءا عمليا يشمل كلا من النتائج والتحليل. تم استخدام كل من مناهج البحث الكمي والنوعي مع عينة من 41 مشاركًا من مدرسة ثانوية تقع في النعامة، الجزائر. كشفت النتائج النهائية أن الأخطاء النحوية الأكثر شيوعًا التي يرتكبها المتعلمون عند تعلم أزمنة اللغة الإنجليزية -من الأكثر شيوعًا إلى الأقل شيوعًا -تبين أنها غير مناسبة، صيغها خاطئة، أزمنتها غير مناسبة، صيغة المصدر مفقودة ... ملاحظة مهمة أخرى هي أن معظم هذه الأخطاء لم تكن بسبب تدخل اللغة الأم ولكن بسبب عوامل داخل اللغة الإنجليزية نفسها. استنادًا إلى البيانات التي تم الحصول عليها من التقييمات التشخيصية يمكن للمدرسين اتخاذ قرارات تعليمية فعالة يمكن أن تحسن جودة التدريس وتعلم القواعد. تتضمن هذه القرارات تكييف المناهج الدراسية والأهداف والأدوات البيداغوجية والاستراتيجيات التعليمية واستخدام التعليم الفردي عند الضرورة...

This research work aims at investigating how data obtained from diagnostic grammar tests should be examined, interpreted and used to improve instruction and support students’ grammar learning. Two research instruments were used to answer the questions raised by this study; a diagnostic grammar test and a pupils’ questionnaire. The analysis revealed that the target learners encountered serious difficulties in using tenses in English. It involved the types of errors and the real causes behind making them using error analysis method. One of the most important interests of this research was to determine whether the errors were due to L1 interference or the intralingual factors. This is for the purpose of benefiting from these data in making appropriate instructional decisions. This work is composed of two parts, a theoretical background of diagnostic testing and error analysis method and a practical part that includes both the results and analysis of the study. Both quantitative and qualitative research approaches were used with a sample of 41 participants from a high school in Naâma, Algeria. The final results revealed that the most frequent grammatical errors that those learners committed in learning English tenses, from the most common to the least ones, were found to be wrong tenses, wrong verb forms, erroneous tenses and verb forms, the absence of the infinitive form after ‘to’ and wrong verbs. Another significant finding is that most of such errors were not due to L1 interference but to intralingual factors. Based on the data obtained from diagnostic assessments, teachers can make efficient educational decisions that improve the quality of grammar teaching as well as learning. These decisions involve adapting school curricula, teaching objectives, teaching materials, teaching strategies, classroom techniques and using individualized instruction whenever it is necessary.

Ce travail de recherche vise à étudier comment les données obtenues à partir de tests de grammaire diagnostique devraient être examinées, interprétées et utilisées pour améliorer l’enseignement et soutenir l’apprentissage de la grammaire des élèves. Deux instruments de recherche ont été utilisés pour répondre aux questions soulevées par cette étude : un test de grammaire diagnostique et un questionnaire destiné aux élèves. L’analyse a révélé que les apprenants cibles rencontraient de sérieuses difficultés à utiliser les temps en anglais. Il impliquait les types d’erreurs et leurs causes réelles en utilisant la méthode d’analyse des erreurs. L’un des intérêts les plus importants de cette recherche était de déterminer si les erreurs étaient dues à des interférences L1 ou à des facteurs intralinguals. Ceci dans le but de tirer parti de ces données pour prendre des décisions pédagogiques appropriées. Ce travail est composé de deux parties : un arrière plan théorique concernant le test diagnostic et l’analyse des erreurs d’une part et d’autre part une partie pratique qui comprend à la fois les résultats et l’analyse. Des approches de recherche tant quantitative que qualitative ont été utilisées avec un échantillon de 41 participants d’un lycée se situant à Naâma, en Algérie. Les résultats finaux ont révélé que les erreurs grammaticales les plus fréquentes commises par les apprenants lors de l’apprentissage des temps en anglais, du plus courant au moins courant, se sont avérées être inappropriées, de mauvaises formes, des temps et des formes verbales erronés, l’absence de l’infinitif... Une autre observation importante c’est que la plupart de ces erreurs n’étaient pas dues à des interférences L1 mais à des facteurs intralinguals. Sur la base des données obtenues à partir des évaluations diagnostiques, les enseignants peuvent prendre des décisions pédagogiques efficaces qui peuvent améliorer la qualité de l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire. Ces décisions impliquent d’adapter les programmes scolaires, les objectifs, le matériel, les stratégies pédagogiques et l’utilisation d’un enseignement individualisé chaque fois que cela s’avère nécessaire.
ISSN: 2437-0274

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.