ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات التعلم النمائية لدى تلا...>الوصف

صعوبات التعلم النمائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي اضطراب المسلك

العنوان بلغة أخرى: Developmental learning disabilities Primary School Students with Conduct Disorders
المصدر: دراسات تربوية ونفسية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالمعطي، حسن مصطفى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelmoati, Hassan Mustafa
مؤلفين آخرين: السيد، هدى السيد شحاته (م. مشارك) , كريم، هند إبراهيم محمد علي إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع128
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 197 - 257
ISSN: 1110-3914
رقم MD: 1431628
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | صعوبات التعلم | ذوي اضطرابات المسلك | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم النمائية | اضطراب المسلك | تلاميذ المرحلة الابتدائية | Developmental Learning Disabilities | Conduct Disorder "CD" | Primary School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

69

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على صعوبات التعلم النمائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي اضطراب المسلك، وأجري البحث على عينة قوامها (١٠٠) (٥٠ تلميذا -50 تلميذة) بالصف الرابع والخامس والسادس الابتدائي وتراوحت أعمارهم من (9 -۱۱) سنة، وطبق عليهم اختبار القدرة العقلية للأعمار (9 -۱۱) إعداد فاروق عبد الفتاح ۲۰۰۳، واختيار المسح النيرولوجي السريع إعداد: مارجريت موتي وآخرين ۱۹۸۷، تعريب: عبد الوهاب كامل، ۲۰۰۷، وبطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم إعداد: فتحي الزيات 2015، ومقياس المستوى الاقتصادي والاجتماعي والثقافي إعداد: محمد سعفان -دعاء خطاب ۲۰۱٦، ومقياس اضطراب المسلك إعداد: حنان عثمان محمد أبو العينين ۲۰۱۱، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين مؤشرات صعوبات التعلم النمائية واضطراب المسلك لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية عدا البعد الرابع (الإدراك الحركي)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (ذكور -إناث) من تلاميذ المرحلة الابتدائية في صعوبات التعلم النمائية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات اضطراب المسلك بين الجنسين (ذكور -إناث) ذوي صعوبات التعلم النمائية لصالح الذكور، كما أظهرت النتائج أنه يمكن التنبؤ بأبعاد صعوبات التعلم النمائية (الانتباه والإدراك الحركي) دون غيرها باضطراب المسلك لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. ويوصي البحث بضرورة خفض اضطراب المسلك لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم النمائية، وإعداد برامج تساعد في خفض اضطراب المسلك لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم النمائية.

The aimed of the current research is to identify the developmental learning disabilities in primary school students with conduct disorder. The research was conducted on a sample of (100) (50 male students- 50 female students) the fourth, fifth and sixth grades of primary school, their ages ranged from (9- 11) years old, and the mental ability test was applied to them for ages (9- 11) prepared by: Farouk Abdel- Fattah Mousa, 2003 and the rapid neurological survey was chosen, repaired by: MARGARET Moti and others, 1987, Arabization Abdel- Wahhab Kamel 2007, and a battery of diagnostic assessment scale for learning difficulties, prepared by: Fathi Al- Zayyat 2015, and the measure of the economic, social and culture level prepared by: Muhammad Saafan- Doaa Khattab 2016, and the conduct disorder scale, prepared by Hanan Othman Muhammed Abu Al- Enein 2011. The results showed that there is a significant positive correlation between indicators of developmental learning disabilities and conduct disorder of primary school Students except for the fourth dimension (Kinesthetic Perception), and the absent of statistically significant differences between the sexes (males- females) of primary school students in developmental learning difficulties and the presence of statistically significant differences between the mean scores touch disorder between the sexes (males – females). Of with difficulties developmental learning in favor of males, and the results showed that the dimensions of developmental learning difficulties (attention and motor perception) can be replied exclusively by conduct disorder among primary school students with developmental learning disabilities.
ISSN: 1110-3914

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.