ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر توظيف استراتيجية سكامبر في...>مارك

أثر توظيف استراتيجية سكامبر في تحصيل مادة البلاغة وتنمية التفكير الناقد عند طالبات الصف الخامس الأدبي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Employing the Scamper Strategy on the Collection of Rhetoric and the Development of Critical Thinking among Fifth Grade Literary Students
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: صالح، نور نعمت محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saleh, Noor Nemat Mohammed
مؤلفين آخرين: الفياض، تماضر حميد مهدي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع80
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 544 - 572
DOI: 10.52839/0111-000-080-021
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1433371
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل الدراسي | مهارات التفكير | التحليل الموضوعي | علم البلاغة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية سكامبر | تحصيل | التفكير الناقد | Scamper Strategy | Achievement | Critical Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 08406nam a22002537a 4500
001 2180242
024 |3 10.52839/0111-000-080-021 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 758486  |a صالح، نور نعمت محمد  |e مؤلف  |g Saleh, Noor Nemat Mohammed 
245 |a أثر توظيف استراتيجية سكامبر في تحصيل مادة البلاغة وتنمية التفكير الناقد عند طالبات الصف الخامس الأدبي 
246 |a The Effect of Employing the Scamper Strategy on the Collection of Rhetoric and the Development of Critical Thinking among Fifth Grade Literary Students 
260 |b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية  |c 2024 
300 |a 544 - 572 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تهدف الدراسة الحالية: التعرف على أثر توظيف استراتيجية سكامبر في تحصيل مادة البلاغة وتنمية التفكير الناقد عند طالبات الصف الخامس الأدبي، ولتحقق مرمى البحث طبقت الباحثة المنهج التجريبي لملائمته طبيعة البحث حيث اختارت الباحثة ثانوية دجلة للبنات في محافظة بغداد مديرية العامة لتربية الكرخ الأولى قطاع الغزالية حيث ضم (۸) مدراس وإعداديات وثانوية وكانت ثانوية دجلة تحتوي على شعبتين للصف الخامس الأدبي، وبطريقة التوزيع العشوائي تم اختيار شعبة (أ) لتمثل المجموعة تجريبية (۳۰) طالبة درست باستراتيجية سكامبر والمجموعة الثانية الضابطة ومثلت شعبة (ب) (۳۱) طالبة درست بالطريقة التقليدية. تم تكافؤ مجموعتي الدراسة في بعض المتغيرات منها (الذكاء، العمر الزمني المحسوب بالشهور، تحصيل مادة في مادة اللغة العربية للعام الدراسي (۲۰۲۱- ۲۰۲۲)، اختبار المعلومات السابقة في مادة البلاغة، اختبار التفكير ناقد القبلي) (أعدت الباحثة أداتين للدراسة: الأول اختبار تحصيلي: يتكون من (20) فقرة اختبارية من نوعين الأول هو من اختبارات موضوعية اختيار من متعدد وبأربعة بدائل بلغ عددها (١٥) والآخر اشتمل على (٥) فقرات مقالية واختبار الثاني: مهارات التفكير الناقد وقد تكون من خمس اختبارات فرعية يضم كل منها خمس مواضع الأول يضم أربعة مواقف والاختبار الثاني يضم أربعة مواضع والاختبار الثالث يضم أربعة مواضع والاختبار الرابع يضم موقفين والاختبار الخامس موقفين، وكشفت نتائج البحث الحالي تفوق أداء طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن على وفق استراتيجية سكامبر على أداء طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل البلاغي، وتفوق أداء طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن على وفق استراتيجية سكامبر على أداء طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الناقد، وفي ضوء النتائج توصلت الباحثة إلى مجموعة من الاستنتاجات: (إن تدريس باستراتيجية سكامبر ساهم في تحسين التحصيل الدراسي لطالبات الصف الخامس الأدبي في مادة البلاغة). كما أوصت الباحثة إمكانية تبني مدرسي اللغة العربية ومدرساتها لخطوات استراتيجية سكامبر في تدريس المحتوى الدراسي الصفوف المرحلة الإعدادية كافة، ومن مقترحات البحث الحالي: إجراء دراسة مماثلة للبحث الحالي لفروع اللغة العربية الأخرى.  |b The current research aims to reveal the effect of employing the Scamper strategy on the collection of rhetoric and the development of critical thinking among fifth-grade literary students. To achieve the objectives of the research, the researcher applied the experimental approach due to its suitability to the nature of the research, as the researcher chose Tigris Secondary School for Girls in Baghdad Governorate, General Directorate of Education, Al- Karkh, Al-Ghazalia Sector, which included eight preparatory and secondary schools from the fifth literary grade in the Tigris High School for Girls affiliated with the First Karkh Education Directorate (A), the experimental group with 30 students(B) The control group with 31 students. The researcher equivalents the two research groups (experimental and control) in the following variables (age, for female students calculated in months, intelligence, achievement in Arabic for the previous academic year, second course 2021- 2022, previous rhetorical information test, tribal critical thinking test). The researcher equivalents the two research groups (experimental and control) in the following variables (age, for female students calculated in months, intelligence, achievement in Arabic for the previous academic year, second course 2021-2022, previous rhetorical information test, tribal critical thinking test). The researcher equivalents the two research groups (experimental and control) in the following variables (age, for female students calculated in months, intelligence, achievement in Arabic for the previous academic year, second course 2021-2022, previous rhetorical information test, tribal critical thinking test). The researcher equivalents the two research groups (experimental and control) in the following variables (age, for female students calculated in months, intelligence, achievement in Arabic for the previous academic year, second course 2021-2022, previous rhetorical information test, tribal critical thinking test). The researcher prepared two tools (the achievement test and the critical thinking test), and with regard to the achievement test, it consisted of 20 items distributed over two questions. The first question included 15 objective items of multiple choice type, and the second question included 5 items from The type of essay questions the critical thinking test may consist of five sub-tests, each of which includes a number of situations, and the validity and stability of the two tools have been verified. The results showed that the performance of the students in the experimental group who studied according to the Scamper strategy was superior to the performance of the students in the control group who studied according to the traditional method of rhetorical achievement. The performance of the students in the experimental group who studied according to the Scamper strategy was superior to the performance of the students in the control group who studied according to the usual method in the critical thinking test. In light of the results, the researcher presented a set of recommendations and suggestions. 
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a التحصيل الدراسي  |a مهارات التفكير  |a التحليل الموضوعي  |a علم البلاغة 
692 |a استراتيجية سكامبر  |a تحصيل  |a التفكير الناقد  |b Scamper Strategy  |b Achievement  |b Critical Thinking 
700 |a الفياض، تماضر حميد مهدي  |g Al-Fayadh, Tamadhur Hameed Mahdi  |e م. مشارك  |9 154932 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 021  |e Journal Of Educational and Psychological Researches  |f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ  |l 080  |m ع80  |o 0111  |s مجلة البحوث التربوية والنفسية  |v 000  |x 1819-2068 
856 |u 0111-000-080-021.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1433371  |d 1433371 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.