| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى إدراكات معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا لأهمية توظيف استراتيجية مسرحة المناهج. استخدم المنهج الوصفي. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات اللغة العربية للمرحلة الأساسية العليا في المدارس الحكومية والخاصة ووكالة الغوث في محافظة بيت لحم والبالغ عددهم (413) معلما معلمة، في العام الدراسي (2019/2020م). تكونت عينة الدراسة من (258) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية بنسبة 62% تم بناء استبانة مكونة من (40) فقرة كأداة قياس وعمل صدق الاستبانة وثباتها حيث بلغت قيمة الثبات (0.96). أظهرت نتائج الدراسة أن إدراكات معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا لأهمية توظيف استراتيجية مسرحة المناهج كانت بدرجة كبيرة، إذ بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (3.85)، وقد جاء مجال "المعلم والمتعلم" في المركز الأول، ومجال "التقويم" في المركز الثاني، وجاء مجال "المحتوى والبيئة" في المركز الثالث. كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية وفي جميع المجالات لإدراكات معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا لأهمية توظيف استراتيجية مسرحة المناهج تعزى لمتغير الجنس، والجهة المشرفة. بينما ظهرت فروق ذات لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح أصحاب المؤهل العلمي دراسات عليا، وسنوات الخبرة لصالح أصحاب سنوات الخبرة (أقل من 5) سنوات. بينما في مجال المحتوى والبيئة كانت الفروق لصالح أصحاب سنوات الخبرة (5-10) سنوات، وفي متغير عدد الدورات التي شاركت فيها، ولصالح الذين شاركوا في دورتين أو ثلاث دورات فأكثر. في ضوء النتائج ضرورة تصميم مناهج المرحلة الأساسية الدنيا والعليا بما يتناسب مع استراتيجية التدريس الممسرح لما فيها من تشويق وإثارة، والعمل على توفير أماكن خاصة في المدارس لغرض التدريب على المسرحة التعليمية، وتقليل أعباء المعلمين من خلال تقليل ساعات المعلمين من الحصص الأسبوعية لكي يتسنى لهم التفرغ لاستعمال وسائل تعليمية جديدة.
This study aimed at identifying the perceptions of Arabic language teachers in the upper basic stage of the importance of employing a theatrical curriculum strategy, as well as identifying the differences between the averages of the perceptions of Arabic language teachers in the upper basic stage of the importance of employing the theatrical curriculum strategy depending on the gender variable, educational qualification, years of experience, and supervisor authority, and the number of courses that I participated in, and to achieve the goals of the study, the researcher used the descriptive approach, where she prepared a questionnaire consisting of (40) paragraphs as a tool to collect data, and the study community consisted of all teachers of Arabic language for the highest basic stage in public and private schools and the UNRWA in the governorate of Bethlehem, whose number is (413) male and female teachers, in the academic year (2019/2020). To ensure the accuracy and reliability of the questionnaire, it was applied to a survey sample consisting of (10) teachers, where the value of stability reached (0.96). Then the study was applied to the actual sample, which consisted of (258) male and female teachers chosen in the stratified random method, and the results of the study showed that The perceptions of the Arabic language teachers in the upper basic stage of the importance of employing the theater curriculum strategy was significant, as the arithmetic average of the total degree of the perceptions of the Arabic language teachers of the importance of employing the theater strategy (3.85), and the field of 'teacher and learner' came first, and the field of 'evaluation' came Second, the content and the environment came in third place. The study also found that there were no statistically significant differences in the overall degree and in all areas of the perceptions of Arabic language teachers in the upper basic stage of the importance of employing a theatrical curriculum strategy attributed to the gender variable and the supervising authority. While there were statistically significant differences in the averages of the perceptions of the Arabic language teachers in the upper basic stage of the importance of employing a theatrical curriculum strategy according to the variable of the academic qualification, and for the benefit of those with higher education qualifications, and years of experience in favor of those with years of experience (less than 5) years. While in the field of content and the environment, the differences were in favor of those with 5-10 years of experience, and in the variable number of courses in which they participated, and in favor of those who participated in two or three courses or more. In light of the previous results, the study came out with a set of recommendations and suggestions. In light of the results, it is necessary to design curricula for the basic and lower secondary levels in a manner commensurate with the theatrical teaching strategy because of their suspense and excitement, and work to provide special places in schools for the purpose of training on educational theater, and reduce the burden of teachers by reducing teachers ’hours of weekly classes so that they can devote themselves To use new educational methods.
|
