ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام التعليم المدمج من...>الوصف

واقع استخدام التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات اللغة العربية في تدريس طلاب المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Using Blended Learning from Teachers of Arabic Language Perspective in Teaching of Elementary Student
المصدر: المجلة العربية للنشر العلمي
الناشر: مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
المؤلف الرئيسي: السبيعي، علي رسام هاجد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: القباطي، علي عبدالله أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع21
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: تموز
الصفحات: 553 - 557
ISSN: 2663-5798
رقم MD: 1436576
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | التعليم المدمج | المهارات اللغوية | معلمو اللغة العربية | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | اللغة العربية | معوقات التعليم المدمج | Blended Learning | Arabic Language | Blended Learning Challenges
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام التعلم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات اللغة العربية في تدريس طلاب المرحلة الابتدائية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتم تطبيق مقياس واقع التعلم المدمج على عينة عشوائية قوامها (250) معلما ومعلمة من معلمي ومعلمات اللغة العربية في المرحلة الابتدائية بمحافظة بيشة، وتم استخدام المتوسطات الحسابية لحساب درجة واقع التعلم المدمج لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية، كما تم استخدام اختبار (ت) للتعرف على درجة الفروق والتي تعزى لمتغير الجنس. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة واقع التعلم المدمج لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمحافظة بيشة جاء بدرجة متوسطة بشكل عام وبمتوسط حسابي (2.21). كما جاءت درجة معوقات التعلم المدمج بدرجة عالية وبمتوسط حسابي (2.37). وتشير النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات المعلمين والمعلمات نحو واقع ومعوقات التعلم المدمج تعزى لاختلاف الجنس. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بالتأكيد على أهمية استخدام تكنولوجيا التعلم في التدريس، وضرورة اهتمام المسؤولين في وزارة التعليم بتشجيع وحث المعلمين والمعلمات في بناء البرامج التعليمية المحوسبة المعتمدة على التعلم المدمج، وكذلك توعية أولياء الأمور بأهمية التعلم المدمج وتأثيره في عملية التعليم والتعلم وتحقيق نواتج إيجابية باستخدامه.

The study aimed to identify the reality of using blended learning from male and female teachers of Arabic language perspective in teaching of elementary students. To achieve the study goals, the researcher used the descriptive approach, and applied the measure of the reality of blended learning to a random sample of (250) male and female Arabic language teachers at elementary schools, Bisha Governorate. Arithmetic means were used to calculate the degree of blended learning reality for male and female Arabic language teachers at elementary schools. The researcher also used test(s) to recognize the differences based on gender variable. The study concluded the following results: the degree of blended learning reality for male and female Arabic language teachers at elementary schools, Bisha Governorate came generally intermediate of (2.21), also the degree of blended learning challenges was high with an average of (2.37). The results suggest that no statically significant differences were founded at significance level of (α ≤ 0.05) among the average male and female teachers’ responses of blended learning challenges based on gender variable. In the light of the study results, the researcher emphasizes the importance of using learning technology in teaching, the need for officials in Ministry of Education to pay attention to encourage and urging teachers to build computerized educational programs based on blended learning, as well as raising the awareness of parents about the importance of blended learning and its impact on the teaching and learning process and achieving positive outcomes using it.
ISSN: 2663-5798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.