| LEADER |
04613nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2184862 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 761175
|a Shweiki, Sahar Najeh
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of a Blended Project-Based Training Program on EFL Teachers’ Implementation of Differentiated Instruction in Jerusalem
|
| 246 |
|
|
|a اثر برنامج تدريبي مدمج قائم على المشروع على تطبيق التعليم المتمايز لدى معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في القدس
|
| 260 |
|
|
|b مركز رفاد للدراسات والأبحاث
|c 2023
|g كانون الأول
|
| 300 |
|
|
|a 1247 - 1260
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الأهداف: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة برنامج تدريبي مدمج قائم على المشاريع على تطبيق معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للتعليم المتمايز في القدس. المنهجية: استخدمت الدراسة التصميم الوصفي التحليلي باستخدام الأساليب الكمية؛ استخدمت الدراسة شبه تجربة مكونة من مجموعة واحدة استمرت لمدة عشرة أسابيع. وقد تضمنت استخدام أداة استبيان مقتبسة من ويبل (2012) والتي تم تطبيقها قبل وبعد البرنامج التدريبي على 35 مدرسا للغة الإنجليزية من القدس. وتم تحويل البيانات إلى شكل عددي وتحليلها باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وبما أن البيانات لم تكن موزعة بشكل طبيعي، فقد تم استخدام اختبار ويلكوكسون اللامعلمي للتحليل الإحصائي. النتائج: أظهرت البيانات وجود أثر إيجابي للبرنامج التدريبي. الخلاصة: كان هناك فرق كبير بين تنفيذ المشاركين للتعليم المتمايز قبل وبعد برنامج التدريب المدمج القائم على المشروع. وهكذا، قدم الباحثان توصيات قيمة لوزارة التربية والتعليم، بما في ذلك تخصيص أموال خاصة لتدريب المعلمين.
|b Objectives: The current study aimed to investigate the effect of a blended project-based training program on EFL teachers’ implementation of differentiated instruction in Jerusalem. Methods: The study used a descriptive-analytical design using quantitative methods; the study used a one-group quasi-experiment that lasted for ten weeks. It involved using a questionnaire instrument adapted from Whipple's (2012) administered both before and after the training program on 35 EFL teachers from Jerusalem. The data was transformed into numerical form and analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). As the data was not normally distributed, a nonparametric Wilcoxon test was employed for statistical analysis. Results: The data revealed a positive effect of the training program. Conclusions: There was a significant difference between participants' implementation of differentiated instruction before and after the blended project-based training program. Thus, the researchers offered crucial recommendations to the Ministry of Education, including allocating special funds for teacher training.
|
| 653 |
|
|
|a العمليات التعليمية
|a التعلم المتمايز
|a اللغات الأجنبية
|a اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المدمج
|a التعلم القائم على المشاريع
|a معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|a التعليم المتمايز
|a التطوير المهني
|b Blended Learning
|b Project-Based Learning
|b EFL Teachers
|b Differentiated Instruction
|b Professional Development
|
| 700 |
|
|
|9 654363
|a Aqel, Fawaz
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 012
|e International Journal of Educational & Psychological Studies
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 006
|m مج12, ع6
|o 1792
|s المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
|v 012
|x 2520-4130
|
| 856 |
|
|
|u 1792-012-006-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1438025
|d 1438025
|
