| LEADER |
04747nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2184977 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 616166
|a عبدالوكيل، محمد أبو الليل
|e مؤلف
|g Abdul-Wakeel, Muhammad Abu Al-Lail
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيتا التعلم بالممارسة "التشاركي التسلسلي والتشاركي التآزري" لتنمية المهارات ومتعة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Two Strategies of Action Learning "Collaborative Sequential / Collaborative Synergistic" to Develop Skills and Enjoyment of Learning among Instruction Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 277 - 320
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى تحديد استراتيجية التعلم بالممارسة (التشاركي التسلسلي والتشاركي التآزري) الأنسب فيما يتعلق بتأثيرها على كل من الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات التعامل مع الشاشة التفاعلية، ومتعة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، واستخدم في هذا البحث التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبيتين، واشتمل البحث على متغير مستقل له نمطان: التعلم بالممارسة التشاركي التسلسلي، والتعلم بالممارسة التشاركي التآزري، وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة هي: الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات التعامل مع الشاشة التفاعلية، ومتعة التعلم، وتكونت عينة البحث الأساسية من (٦٠) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية النوعية -جامعة المنيا، وقد أسفرت النتائج عن أن المجموعة التجريبية الثانية (التي درست وفق خطوات استراتيجية التعلم بالممارسة التشاركي التآزري) حققت نتائج أفضل من المجموعة التجريبية الأولى (التي درست وفق خطوات استراتيجية التعلم بالممارسة التشاركي التسلسلي) في الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات التعامل مع الشاشة التفاعلية، ومتعة التعلم.
|b This paper aims to specify which action learning strategy (Collaborative Sequential/ Collaborative Synergistic) is the best. The judgement is based on action learning strategy's effect on cognitive and performance aspects of interactive screen use skills and learning enjoyment for instruction technology students. The two- group experimental design is used. There is one independent variable with two patterns (collaborative sequential action learning/ collaborative synergistic action learning). There are three dependent variables; namely: cognitive and performance aspects of interactive screen use skills and learning enjoyment. Research sample consists of (60) students at the second year- Faculty of Specific Education- Minia University. Results reveal that the second experimental group (that studied based on collaborative synergistic action learning strategy) achieved better results than the first experimental group (that studied based on collaborative sequential action learning strategy) in cognitive and performance aspects of interactive screen use skills and learning enjoyment.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a طلبة الجامعات
|a المؤسسات التعليمية
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 692 |
|
|
|a التعلم بالممارسة
|a استراتيجية التعلم بالممارسة التشارك التسلسلي
|a استراتيجية التعلم بالممارسة التشارك التآزري
|a متعة التعلم
|b Action Learning
|b Collaborative Sequential Action Learning Strategy
|b Collaborative Synergistic Action Learning Strategy
|b Learning Enjoyment
|
| 700 |
|
|
|a الدسوقي، وفاء صلاح الدين إبراهيم
|g Eldessouki, Wafaa Salah Eldin Ibrahim
|e م. مشارك
|9 106515
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 002
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 014
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-014-002-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1438154
|d 1438154
|
