| LEADER |
05552nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2186355 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بسيوني، عبير بدير محمد
|g Bassiouni, Abeer Bedair Mohamed
|e مؤلف
|9 189986
|
| 245 |
|
|
|a أثر العلاقة بين نمط الحضور الصوتي للمعلم "موجز، تفصيلي" وتوقيت تقديمه "متدرج مع التلاشي، عند الطلب" بالفصول الافتراضية التزامنية في تنمية الأداء المعرفي والطموح الأكاديمي لطلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Relationship between the Teacher's Vocal Presence Pattern "Brief, Detailed" and the Timing of his Introduction "Gradual with Fading, on Demand" in Synchronous Virtual Classes on the Development of Cognitive Performance and Academic Ambition of Students of Educational Technology
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتنمية التكنولوجية
|c 2023
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 303 - 401
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين نمط الحضور الصوتي للمعلم (موجز، تفصيلي) وتوقيت تقديمه (متدرج مع التلاشي، عند الطلب) بالفصول التزامنية وأثرها في تنمية الأداء المعرفي والطموح الأكاديمي لموديول مقدمة في البرمجة لطلاب الفرقة الأولى قسم تكنولوجيا التعليم، اعتمدت الباحثة على المنهجين الوصفي والتجريبي لتحديد أثر المعالجات التجريبية على المتغيرين التابعين، وتم استخدام الأدوات التالية (الاختبار التحصيلي المعرفي لقياس الأداء المعرفي الأكاديمي، ومقياس الطموح الأكاديمي)، وقد اشتمل البحث على متغيرين مستقلين وهما نمط الحضور الصوتي للمعلم (موجز، تفصيلي) والمتغير المستقل الثاني توقيت تقديم الحضور الصوتي (متدرج مع التلاشي، عند الطلب)، وكان التصميم التجريبي المستخدم هو التصميم العاملي (Factorial Design 2x2)، كما استخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه، للتأكد من تكافؤ المجموعات التجريبية الأربع فيما يتعلق بالاختبار التحصيلي ومقياس الطموح الأكاديمي، وأسفرت النتائج عن تفوق مجموعة نمط الحضور الصوتي التفصيلي على مجموعة نمط الحضور الصوتي الموجز، وكذلك تفوق توقيت الحضور الصوتي عند الطلب على توقيت الحضور الصوتي متدرج مع التلاشي. ووجود تفاعل بين المتغيرين المستقلين، وتفوقت كل من مجموعتي نمط الحضور الصوتي للمعلم التفصيلي ذات توقيت الحضور الصوتي عند الطلب في كل من الاختبار التحصيلي ومقياس الطموح الأكاديمي على المجموعات التجريبية الأخرى.
|b The current research aims to reveal the relationship between the pattern of the teacher's vocal presence (brief, detailed) and the timing of his presentation (gradual with fading, upon request) in synchronous virtual classrooms and its impact on the development of cognitive performance and academic ambition for students of educational technology. The researcher relied on the descriptive and experimental approaches to determine the effect of experimental treatments the dependent variables were used, and the following tools were used (cognitive achievement test to measure academic cognitive performance, and academic ambition scale). The experimental design used was the factorial design (2X2 Factorial Design), and one-way analysis of variance was used to ensure the equivalence of the four experimental groups with regard to the achievement test and the measure of academic ambition. Brief voice presence, as well as on-demand voice presence timing outperforms voice presence graded with fading. There was an interaction between the two independent variables, and each of the two groups of the detailed teacher's vocal attendance style with the timing of the vocal attendance on demand in both the achievement test and the academic ambition scale excelled over the other experimental groups.
|
| 653 |
|
|
|a الطموح الأكاديمي
|a تكنولوجيا التعليم
|a طلبة الجامعات
|a الأداء المعرفي
|
| 692 |
|
|
|a الحضور الصوتي للمعلم
|a توقيت تقديم الحضور الصوتي للمعلم
|a الفصل الافتراضي التزامني
|a الأداء المعرفي
|a الطموح الأكاديمي
|b Teacher's Vocal Presence
|b Timing of Teacher's Vocal Presence
|b Synchronous Virtual Classroom
|b Cognitive Performance
|b Academic Ambition
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Teaching Technology and Digital Learning
|f Tuknūlūǧyā Al-Taʿlīm wa Al-Taʿalum Al-Raqamī
|l 010
|m مج4, ع10
|o 2448
|s مجلة تكنولوجيا التعليم والتعلم الرقمي
|v 004
|x 2785-9754
|
| 856 |
|
|
|u 2448-004-010-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1439767
|d 1439767
|
