| المستخلص: |
يوفر دمج التلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة مع الطلاب العادين في الصفوف الدراسية أو في صفوف خاصة ملحقة بالمدارس العادية توفير فرص التعلم القائمة على المساواة بين التلاميذ على أن تقدم لذوي الاحتياجات الخاصة البرامج المساندة والمتخصصة والمناسبة لكل حالة بحسب نوع ودرجة احتياجها وعدد التلاميذ الذين سيتم دمجهم والمنهج الذي يفترض أن يطبق في مدارس الدمج، كذلك توفير بيئة آمنة وخالية من الحواجز وتوفير التسهيلات المختلفة كتعديلات داخل الصفوف من كراسي وطاولات وأجهزة الحاسوب والكتب الناطقة والمواد الدراسية ومراعاة مستوى التهوية، كما ينبغي وجود معلم مساعد يتابع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ويحل مشكلاتهم التنظيمية ويقوم بتقييمهم من خلال ملاحظة مدى استيعابهم للدروس بعد تبسيطها لهم بمساعدته ومن خلال امتحانات تحريرية ممنهجة حسب قدرات وإمكانيات التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة وقد جاءت الدراسة الحالية لتحديد مدى كفاءة التلاميذ في فصول المج حسب العمر والجنس ومن وجهة نظر معلميهم وتطبيقا لإجراءات هذه الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانة تستهدف تحديد مدى كفاءة التلاميذ في إطار برامج الدمج المطبقة في المدارس الابتدائية حيث تم توزيعها على عينة قوامها (30) تلميذ وتلميذة بمدرستي (العرب) من المدارس الابتدائية التي تطبق برامج دمج ذوي الاحتياجات فيها وقد استخرجت الخصائص السيكومترية للأداة بتطبيقها على عينة استطلاعية قوامها (10) تلاميذ ثم طبقت على عينة الدراسة وللوصول للنتائج استخدمت التكرارات والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير العمر والجنس بين التلاميذ في مدى كفائتهم الدراسية كما تبين التلاميذ مؤهلين للدمج وأنهم يمتلكون قدرات تؤهلهم للبيئة التعليمية الجديدة وتساعدهم على مجاراة مهارات التعليم التي تطبق في الصف العادي بالحد المقبول وتوصي الباحثة بضرورة إعداد وتهيئة أولياء أمور التلاميذ وإتاحة الفرصة لأسر التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة للمشاركة في فعاليات برنامج الدمج وتهيئة أسر الأطفال العادين للوصول معهم إلى تقبل فكرة أن يكون مع أبنائهم العادين تلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة.
The integration of students with special needs with ordinary students in classrooms or in special classes attached to regular schools provides learning opportunities based on equality between students, provided that people with special needs are provided with supporting, specialized and appropriate programs for each case according to the type and degree of need, besides the number of students who will be integrated, and the curriculum which is supposed to be applied in the integration schools, as well as providing a safe environment free of barriers and providing various facilities such as adjustments within the classroom such as chairs, tables, computers, speaking books, study materials and taking into account the level of ventilation, and there should be an assistant teacher who follows up on students with special needs and solves their organizational problems and evaluates them through observing the extent to which they comprehend the lessons after simplifying them for them with his help and through systematic written exams according to the abilities and capabilities of students with special needs. The current study came to determine the efficiency of students in the examination classes according to age and gender. From the point of view of their teachers and in application of the procedures of this study, the researcher prepared a questionnaire aimed at determining the efficiency of students within the framework of integration programs applied in primary schools, where it was distributed to a sample of (35) male and female students in a number of primary schools that apply integration programs for people with people of special needs. The psychometric properties of the tool were extracted By applying it to a survey sample consisting of (10) students, then it was applied to the study sample, and to reach the results, frequencies, arithmetic averages, standard deviations, and one-way analysis of variance were used. They possess capabilities that qualify them for the new educational environment and help them keep pace with the teaching skills that are applied in the ordinary classroom to the acceptable extent. The researcher recommends the necessity of preparing parents of students and providing the opportunity for families of students with special needs to participate in the activities of the integration program and preparing the families of ordinary children to reach with them to the idea of having pupils with special needs with their ordinary children, modifying some curricula and intensifying efforts to pay more attention to special educational needs.
|
