تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > اتجاهات المعلمين حول دمج طلبة...>الوصف

اتجاهات المعلمين حول دمج طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في الصفوف الثلاث الأولى في المدارس الحكومية

العنوان بلغة أخرى: Teachers' Attitudes towards the Inclusion of Students with Special Needs in the First Three Grades of Public Schools
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: شناعة، عالية خليل علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Shana a, Aaliyah Khalil Ali
المجلد/العدد: مج8, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 173 - 193
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1441429
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاتجاهات التربوية | التعليم المدمج | ذوي الاحتياجات الخاصة | العملية التعليمية | المؤسسات التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اتجاهات | المعلمين | الدمج | ذوي الاحتياجات الخاصة | الصفوف الثلاث الأولى | المدارس الحكومية | Attitudes | Teachers | Inclusion | Students with Special Needs | First Three Grades | Public Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن اتجاهات المعلمين حول دمج طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في الصفوف الثلاث الأولى في المدارس الحكومية، واتبعت المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (105) معلما ومعلمة من معلمي المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية وتعليم لواء قصبة عمان، من العام الدراسي 2022/2023، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد استبيان تم توزيعه إلكترونيا على أفراد الدراسة بعد أن تم التأكد من دلالات الصدق والثبات، وأظهرت النتائج أن اتجاهات المعلمين حول دمج طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في الصفوف الثلاثة الأولى في المدارس الحكومية جاءت بدرجة متوسطة حيث جاء البعد الاجتماعي بالمرتبة الأولى وجاء البعد الأكاديمي بالمرتبة الثانية بينما جاء البعد النفسي بالمرتبة الأخيرة، كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد العينة عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تبعا لمتغيرات الدراسة (الجنس، المؤهل العلمي)، بينما لم يظهر أية فروق في متغير سنوات الخبرة، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات من أبرزها ينبغي تقديم الدعم والتوجيه للمعلمين الجدد الذين يبدأون في التدريس في الصفوف الثلاثة الأولى، يمكن توفير برامج تأطير ومساعدة للمعلمين الجدد لتمكينهم من فهم أفضل لاحتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتنفيذ إجراءات دمج فعالة في الصفوف.

This study aimed to investigate teachers' attitudes towards the inclusion of students with special needs in the first three grades of public schools. The study employed a descriptive survey method, and the sample consisted of 105 teachers from public schools affiliated with the Directorate of Education, Qasaba Amman, during the academic year 2022/2023. To achieve the study's objectives, a questionnaire was prepared and distributed electronically to the study participants after ensuring its validity and reliability. The results indicated that teachers' attitudes towards the inclusion of students with special needs in the first three grades of public schools were moderate. The social dimension ranked first, followed by the academic dimension, while the psychological dimension ranked last. The study also revealed no statistically significant differences in the mean scores of the participants' responses at a significance level of α ≤ 0.05, based on the study variables (gender, educational qualification, and years of experience). In light of the study's findings, the researcher provided a set of recommendations, including the need to provide support and guidance for new teachers starting to teach in the first three grades. Programs for mentoring and assistance should be implemented to enable them to better understand the needs of students with special needs and implement effective inclusion practices in the classrooms.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.