| LEADER |
02840nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2188371 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 763933
|a زوهير، مريمة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الاستراتيجيات الميتا-معرفية وبناء التعلمات
|
| 260 |
|
|
|b الصديق الصادقى العمارى
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 121 - 127
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الورقة التعرف على الاستراتيجيات الميتا-معرفية وبناء التعليمات. عرفت الاستراتيجيات الميتا-معرفية. أوضحت أن الاستراتيجيات الميتا-معرفية تعد بوابة لبناء التعليمات وتحسين جودتها عند المتعلم وبلوغ مستويات متقدمة من الفهم كإجراءات مقصودة يتم التخطيط لها واستخدامها من قبل المتعلم، وبينت أن الحديث عن الاستراتيجيات الميتا-معرفية وأثرها على بناء التعليمات يستدعي الوقوف عند العمليات التي تبنى عليها هذه الاستراتيجيات والتساؤل حول ماهيتها وما إذا كان المتعلم يعي هذه العمليات الذهنية. كما أكدت على أن المعرفة تعد عنصر أساس في الاستراتيجيات الميتا-معرفية فالمتعلم/القارئ يكون مدركا لطبيعة التعلم وعملياته التي تتفرع إلى أربعة عناصر هما المراقبة والتخطيط والتنظيم والتقييم. وبينت أن الوعي بالعمليات الميتا-معرفية يساعد على تحسين مستوى الفهم القرائي والتحصيل الدراسي للمتعلم. واختتمت الورقة بالتأكيد على ضرورة التركيز داخل الفصل الدراسي على وضع برامج سيكولوجية تربوية تواكب مستجدات علم النفس التربوي وتتخلص من التركيز على المحتوى إلى فاعلية المدرس والمتعلم والتفكير الميتا-معرفي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024
|
| 653 |
|
|
|a ما وراء الذاكرة
|a التنمية التعليمية
|a المدارس المغربية
|a التنظيم الذاتي
|
| 700 |
|
|
|a لهلال، محمد
|g Lahlal, Mohammed
|e مشرف
|9 338841
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|f Kurrāsāt tarbawiyaẗ
|l 010
|m ع10
|o 1631
|s مجلة كراسات تربوية
|t Journal of Educational Notebooks
|v 000
|x 2508-9234
|
| 856 |
|
|
|u 1631-000-010-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1441975
|d 1441975
|
