ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر توظيف تطبيقات الذكاء الاصط...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي خلال تدريس القراءة في تنمية بعض مهارات استيعاب المقروء لدى طالبات الحلقة الثالثة

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Utilizing Artificial Intelligence Applications in Reading Instruction on Developing some Reading Comprehension Skills among Third Grade Female Students
المصدر: مجلة الناطقين بغير اللغة العربية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: رمضان، شيرين يحيى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ramadan, Sherine Yahya
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 137 - 156
ISSN: 2537-0383
رقم MD: 1442649
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
العملية التعليمية | تطبيقات الذكاء الاصطناعي | تدريس القراءة | استيعاب المقروء
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطبيقات الذكاء الاصطناعي | القراءة | مهارات استعاب المقروء | Artificial Intelligence Applications | Reading | Reading Comprehension Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

229

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي خلال تدريس القراءة في تنمية مهارات استيعاب المقروء لدى طالبات الحلقة الثالثة، استخدمت الدراسة المنهج التجريبي (المجموعة الواحدة) حيث طبقت على المجموعة التجريبية من طالبات الحلقة الثالثة بلغ قوامها 30 طالبة وذلك من خلال الاعتماد على أداة التحصيل المعرفي لمهارات استيعاب المقروء، وبطاقة ملاحظة قائمة مهارات استيعاب المقروء، وتوصلت الدراسة إلى أنه ويوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي، والبعدي للاختبار التحصيلي لمهارات استيعاب المقروء لصالح التطبيق البعدي، ويوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة أداء الطالبات لقائمة مهارات استيعاب المقروء لصالح التطبيق البعدي.

This study aimed to identify the effect of employing artificial intelligence applications during teaching reading in developing reading comprehension skills among female students in the third cycle. The study used the experimental approach (one group), which was applied to the experimental group of female students in the third cycle, which consisted of 30 female students, by relying on A cognitive achievement tool for reading comprehension skills, and a note card for a list of reading comprehension skills. The study concluded that there is a statistically significant difference between the average scores of the female students in the experimental group in the pre-application and the post-application of the achievement test for reading comprehension skills in favor of the post-application, and there is a statistically significant difference between the average scores of the female students. The experimental group in the pre- and post-application of the students’ performance note card for the list of reading comprehension skills in favor of the post-application.
ISSN: 2537-0383

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.