ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمطي تقديم كائن ال...>الوصف

التفاعل بين نمطي تقديم كائن التعلم الرقمي والأسلوب المعرفي في بيئات التعلم ثلاثية الأبعاد لتنمية مهارات البرمجة لدى طالبات المرحلة الابتدائية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المطيري، وفاء بنت خالد بن ذويب (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالمجيد، أشرف عويس محمد (مشرف)
المجلد/العدد: مج39, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 44 - 89
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1443195
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الرقمي | العملية التعليمية | المهارات الرقمية | طلبة المرحلة الابتدائية | السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف أثر التفاعل بين نمطي تقديم كائن التعلم الرقمي والأسلوب المعرفي في بيئات التعلم ثلاثية الأبعاد على تنمية مهارات البرمجة لدى طالبات المرحلة الابتدائية، وقد تم استخدام منهج الدراسة التطويرية، القائمة على المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج التطوير المنظومي، بالإضافة إلى المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) طالبة من طالبات الصف الخامس والسادس في المدرسة الابتدائية الثالثة، بمحافظة الرس بمنطقة القصيم، حيث تم اختيار العينة بطريقة عشوائية، وقد أعدت الباحثة الاختبار التحصيلي، لقياس الجانب المعرفي لمهارات البرمجة، وكذلك بطاقة الملاحظة، لقياس الجانب الأدائي لمهارات البرمجة، وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05 ≥α) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للتحصيل المعرفي والأدائي لمهارات البرمجة لدى طالبات المرحلة الابتدائية في كل مجموعة من المجموعات التجريبية لصالح التطبيق البعدي وتعزي هذه الفروق لفاعلية كلاً من نمطي كائن التعلم الرقمي (المفرد-المتعدد)، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05 ≥α) بين متوسطات مجموعات الدراسة في الجانبين المعرفي والأدائي نتيجة لاختلاف نمط كائن التعلم الرقمي (المفرد-المتعدد) والأسلوب المعرفي (التبسيط-التعقيد) في بيئات التعلم ثلاثية الأبعاد. وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها، الاستفادة من نتائج الدراسة الحالية في تصميم بيئات التعلم الالكترونية ثلاثية الأبعاد وتدريب المعلمين على تصميم واستخدام هذه البيئات فيما يخص تدريس مهارات البرمجة في مقرر المهارات الرقمية في المراحل التعليمية المختلفة.

The current study aimed at revealing the effect of the interaction between the two modes of presenting the digital learning object and the cognitive style in 3D learning environments on the development of programming skills among the female primary school students ،the development study approach has been used based on the descriptive analytical approach ،the systemic development approach ،in addition to the quasi-experimental approach .The study sample consisted of (60) fifth - and sixth-grade female students in the third primary school ، affiliated with the Education Department in Al Rass Governorate in the Qassem Region ،where the sample was chosen randomly ،after dividing the female students according to the type of cognitive style (simplification - complexity) into four (4) Equal experimental groups . The researcher prepared the pre - and post-achievement test to measure the pre - and post-cognitive aspects ،as well as the observation card ،to measure the post-skill performance. The results of the study showed the following :There are statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the average scores of the two measurements .Pre and post for the cognitive and performance achievement of programming skills among primary school students in each of the experimental groups in favor of the post application .The results also indicated that there were no statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the averages of the study groups in the cognitive and performance aspects as a result of the difference in the type of learning object ،Digital and cognitive style in the 3D learning environments. The study provided several recommendations ،the most important of which is benefiting from the results of the current study in designing 3D electronic learning environments and training teachers to design and use these environments with regard to teaching programming skills in the digital skills course at different educational levels ،in addition to encouraging universities and educational institutions for students and researchers to benefit from 3D learning environments in the educational process as a modern trend in education that suits the needs of learners and helps achieve better learning outcomes.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.