التكوين بالمدارس العليا للأساتذة ودوره في ترسيخ قيم المسؤولية الاجتماعية لدى الطالب - الأستاذ: المدرسة العليا للأساتذة، آسيا جبار قسنطينة أنموذجا
| العنوان بلغة أخرى: |
Vocational Training at the ENS de Constantine and its Role in Consolidating the Values of Social Responsibility for the Student - Teacher La Formation Professionnelle à L'ENS de Constantine et son Rôle dans la Consolidation des Valeurs de Responsabilité Sociate de L'étudiant - Enseignant |
|---|---|
| المصدر: | مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |
| الناشر: | جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية |
| المؤلف الرئيسي: | قديسة، فدوى بوكرديم (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Boukredim, Fadoua |
| المجلد/العدد: | مج10, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | سبتمبر |
| الصفحات: | 337 - 352 |
| ISSN: |
2437-0274 |
| رقم MD: | 1443660 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
المسؤولية الاجتماعية | الطالب الأستاذ | التكوين | Social Responsibility | Student - Teacher | Training
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
3
| LEADER | 04735nam a2200241 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2189906 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |9 430977 |a قديسة، فدوى بوكرديم |e مؤلف |g Boukredim, Fadoua | ||
| 245 | |a التكوين بالمدارس العليا للأساتذة ودوره في ترسيخ قيم المسؤولية الاجتماعية لدى الطالب - الأستاذ: |b المدرسة العليا للأساتذة، آسيا جبار قسنطينة أنموذجا | ||
| 246 | |a Vocational Training at the ENS de Constantine and its Role in Consolidating the Values of Social Responsibility for the Student - Teacher | ||
| 246 | |a La Formation Professionnelle à L'ENS de Constantine et son Rôle dans la Consolidation des Valeurs de Responsabilité Sociate de L'étudiant - Enseignant | ||
| 260 | |b جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية |c 2023 |g سبتمبر | ||
| 300 | |a 337 - 352 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a تركز سياسة تكوين الأساتذة بالمدارس العليا للأساتذة على الجانب المعرفي من خلال برمجة مقاييس في التخصصات المدرسة بنسبة كبيرة ونسبة ضعيفة من المقاييس البيداغوجية، وأيضا تخصيص مدة شهرين من المسار الدراسي للطالب في سنة تخرجه للقيام بتدريب ميداني في مؤسسات تطبيقية تابعة لوزارة التربية والتعليم. يتمكن الطالب من خلاله من الاحتكاك بميدان مهنته المستقبلية. يدعونا هذا الواقع كمختصين للتساؤل وطرح عدة انشغالات حول مدى استجابة برامج التكوين لترسيخ قيم المسؤولية الاجتماعية. توصلنا إلى أن استراتيجية التكوين بالمدرسة تفتقر إلى هيئة رسمية تتكفل بترسيخ قيم المسؤولية الاجتماعية لدى طلبتها، وأن برامجها لا تدرج تلك القيم في مضمونها بصفة رسمية، خلافا لما هو معمول به على مستوى جامعات بعض الدول العربية. |b The strategy of the Ecole’s Nonmales Superiors in the field of initial teacher training gives more importance to knowledge through specialty modules than to pedagogical modules, and it crowns the training with a practical internship at the end of the university course of the trained. This prompted us to ask the following questions: - Does the training strategy for future teachers help them to inculcate the principles of social responsibility in their future professional practices? - do the curricula and training programs contain the values of social responsibility? - is there an official structure in higher education whose mission is to introduce the culture of social responsibility in the initial training of teachers? This communication aims to; find answers to their concerns. |d La stratégie des Écoles normales supérieures dans le domaine de la formation initiale des enseignants donne plus d’importance aux savoirs à travers des modules de spécialités par apport aux modules pédagogiques, et elle couronne la formation avec un stage pratique à la fin du cursus universitaires du formés. Ceci nous a poussé à poser les questions suivantes: - La stratégie de formation des futurs enseignants les aide-elle à inculquer les principes de la responsabilité sociale dans leurs futures pratiques professionnelles? - Les curriculums et les programmes de formation contiennent-ils les valeurs de la responsabilité sociale? - Existe t- il une structure officielle dans l’enseignement supérieure qui a pour mission introduire la culture de la responsabilité sociale dans la formation initiale des enseignants? La présente communication a pour objectif; trouver de réponses à ses préoccupations. | ||
| 653 | |a العملية التعليمية |a المسئولية الاجتماعية |a المدارس العليا للأستاذة |a الجزائر | ||
| 692 | |a المسؤولية الاجتماعية |a الطالب الأستاذ |a التكوين |b Social Responsibility |b Student - Teacher |b Training | ||
| 773 | |4 اللغة واللغويات |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات |6 Language & Linguistics |6 Social Sciences, Interdisciplinary |c 047 |f Aleph |l 004 |m مج10, ع4 |o 2124 |s مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |v 010 |x 2437-0274 | ||
| 856 | |u 2124-010-004-047.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 1443660 |d 1443660 | ||
عناصر مشابهة
-
تكوين معلم المدرسة الجزائرية وتأهيلة خلال الإصلاحات التربوية
بواسطة: قديسة، فدوى بوكرديم منشور: (2017) -
الاتجاه نحو التدريس وعلاقته بمستوي الطموح لدى عينة من طلبة المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة
بواسطة: بلمهدي، فتيحة منشور: (2023) -
الرسكلة والتكوين في المدرسة العليا للأساتذة بالقبة - الجزائر
بواسطة: خضراوي، محمد منشور: (2012) -
التدريب الميداني ودوره في تكوين الطالب - الأستاذ بالمدرسة العليا للأساتذة ، قسنطية
بواسطة: يخلف، بلقاسم منشور: (2007) -
اتجاهات الطالب المعلم بالمدرسة العليا للأستاذة نحو التكوين البيداغوجي في ضوء بعض المتغيرات: دراسة ميدانية بالمدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة أنموذجا
بواسطة: حناش، فضيلة منشور: (2015)
