| LEADER |
06976nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2192930 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 401562
|a الحيح، سامي
|e مؤلف
|g Heeh, Sami A.
|
| 245 |
|
|
|a Reviewing the Recurrent Restrictions of E-Learning among Palestinian Students:
|b A Case Study of PAU
|
| 246 |
|
|
|a مراجعة القيود المتكررة للتعلم الإلكتروني بين الطلبة الفلسطينيين:
|b دراسة حالة لطلبة جامعة فلسطين الأهلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة فلسطين الأهلية
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 20 - 31
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تستكشف هذه الدراسة التحديات الحقيقية التي واجهها الطلاب الفلسطينيين في الكليات بتعلمهم أثناء دراستهم عبر الإنترنت خلال جائحة كوفيد- 19 وبعدها. تهدف الدراسة إلى قياس هذه التحديات التربوية الناشئة، والاعتراف بالخطط الاستراتيجية التي وضعها الطلاب بالفعل لمواجهة هذه التحديات، وأخيرا تحديد تأثير التعلم عبر الإنترنت على الاستقلالية والإتقان في التعلم. تندرج الدراسة في مجال الدراسات متعددة التخصصات التي تدمج الجوانب البشرية والاجتماعية والتعليمية والتقنية للتعلم. كما تتعامل مع الواجهة بين نظريات وأنماط التعلم وأساليب التدريس. تستخدم الدراسة طريقة البحث النوعي حيث تستخدم المقابلة المنظمة بشكل كامل كأداة جمع البيانات من فئات مختلفة من الطلاب الذين يدرسون في الكليات الجامعية وكلية الدراسات العليا في كليات وبرامج مختلفة في جامعة فلسطين الأهلية. وعولجت البيانات التي تم جمعها بشكل نقدي وتحليلي من منظور داخلي من أجل الكشف عن التحديات والآفاق والاستنتاجات الحقيقية لتطبيق طريقة التعلم الإلكتروني على الطلاب المتقدمين في فلسطين خلال حالات الطوارئ. لقد وجد أن التحديات الحقيقية للتعلم الإلكتروني تنقسم إلى تحديات تربوية وتقنية وأخلاقية. فمن الناحية التربوية، فإن تقنيات التفاوض على المعنى، وتكتيكات التعاون، وآليات العمل الجماعي، وخطوات حل المشكلات، كلها من بين عيوب التعلم الإلكتروني. أي إنهم ضعيفون نسبيا في التواصل الإلكتروني- إذا ما قورنوا بمخرجات التعلم التقليدي. وقد وجد أيضا أن نمط التعلم الإلكتروني يتفوق في تحقيق مفهومي التعلم المستقل والتعلم المتقن. وبالتالي، فقد اقترح أنه ينبغي استغلال المنصة الإلكترونية المستخدمة في الجامعة بشكل صحيح الإضافة بعض الأنشطة والموارد التي يمكن أن تدعم الاكتفاء الذاتي وتقانة التعلم. وختاما، يأمل الباحثان في أن تسهم نتائج دراستهما في إثراء أدبيات التعليم الإلكتروني عموما وفي التعليم الإلكتروني والمدمج وقت الأزمات الدولية وما بعدها.
|b This study explores the real challenges of e-learning the Palestinian college learners have already encountered while they are having their classes online during and post COVID-19 pandemic. It aims to quantify these pedagogical emerging challenges, acknowledge the strategic plans the students have already developed to face these challenges, and finally qualify the consequences of e-learning on both autonomy and mastery of learning. The study fits into an interdisciplinary field of studies integrating human, social, educational, and technical aspects of learning. It also deals with the interface between theories and modes of learning and methods of teaching. The study applies a qualitative research method through which the fully structured interview is utilized as an instrument. Data is collected from different categories of learners doing their under- and graduate studies at different faculties and programs at Palestine Ahliya University. The data collected is approached critically and analytically from an insider’s perspective in order to unearth the real challenges, prospects, and conclusions of applying an electronic mode of learning on Palestine advanced students during emergencies. It has been found that the real challenges of e-learning are categorized into pedagogical, technical, and ethical ones. Pedagogically, techniques of meaning negotiation, tactics of collaboration, mechanisms of teamwork, and steps of problem solving are all among the shortcomings of e-learning. They are quite poor in the electronic mood -if compared to the outcomings of the traditional one. It has also been found that the e-learning mode is superior in achieving both notions of autonomous and mastery learning. Consequently, it has been suggested that the electronic platform used at PAU should be exploited properly to add certain activities and resources that can scaffold learners’ self-sufficiency and proficiency. Actually, both researchers hope that their study contributes to the literature of e-Learning, in general and that of e-Learning and blended learning during and post international crises, in particular.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a تكنولوجيا التعليم
|a جائحة كورونا "كوفيد-19"
|a المنصات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني
|a التعلم الذاتي
|a التعلم المتقن
|a التعاون
|a العمل الجماعي
|b E-Learning
|b Autonomous Learning
|b Mastery Learning
|b Collaboration
|b Teamwork
|
| 700 |
|
|
|9 767274
|a أبو سارة، معتز رسمي
|e م. مشارك
|g Abu Sara, Mutaz Rasmi
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|e Palestine Ahliya University Journal for Research and Studies
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Filasṭīn al-Ahliyyaẗ li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt
|l 002
|m مج2, ع2
|o 2471
|s مجلة جامعة فلسطين الأهلية للبحوث والدراسات
|v 002
|x 2959-4839
|
| 856 |
|
|
|u 2471-002-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1447211
|d 1447211
|
