| LEADER |
06795nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2196517 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الغافري، هاشل بن سعد بن سرور
|g Al-Ghafr, Hashel bin Saad bin Surur
|e مؤلف
|9 356266
|
| 245 |
|
|
|a أثر المؤهل العلمي والطموح المهني على الرضا الوظيفي لدى المعلم العماني وعلى التفكير الريادي والأداء التنافسي لدى طلبته
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 96
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث تعرف أثر المؤهل العلمي والطموح المهني على الرضا الوظيفي لدى المعلم العماني وعلى التفكير الريادي والأداء التنافسي لدى طلبته، ولتحقيق الهدف أعدت عدة أدوات بحثية تمثلت في: مقياس الرضا الوظيفي لدى المعلم العماني، ومقياس الطموح المهني لدى المعلم العماني، ومقياس التفكير الريادي لدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشر ومقياس الأداء التنافسي لدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشر. وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: وجود تأثير ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) على الرضا الوظيفي للمعلم العماني يعود إلى المؤهل العلمي (بكالوريوس/ ليسانس، ماجستير، دكتوراه)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المعلم الذي يحمل درجة الدكتوراه، والمعلم الذي لديه درجة البكالوريوس/ الليسانس في بعد الرواتب والمكافآت، ووجود تأثير ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) على الرضا الوظيفي للمعلم العماني يعود إلى الطموح المهني، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستويات (0.001)، (0.01) في التأثير من الطموح المهني ككل على الرضا الوظيفي ككل، وكذلك من الطموح المهني على محاور/ أبعاد الرضا الوظيفي منفردين: طبيعة الوظيفة، والتفاعل الاجتماعي، وبعد الرواتب والمكآفات ما عدا بعد التفاعل الإداري، فلا يوجد تأثير دال إحصائيا للطموح المهني، كما يوجد تأثير دال إحصائيا للطموح المهني على التفاعل الإداري، ووجود تأثير للتفاعل بين الطموح المهني والمؤهل الدراسي على الرضا الوظيفي، هذا التأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.001) وبحجم تأثير مقداره (0.397)، بالإضافة إلى وجود تأثير للدور الوسيط للمؤهل العلمي بين الطموح المهني والرضا الوظيفي للمعلم العماني على التفكير الريادي والأداء التنافسي لدى طلبته.
|b The research aimed to identify the impact of academic qualifications and professional ambition on the job satisfaction of the Omani teacher and on the entrepreneurial thinking and competitive performance of his students. Four research tools were prepared, which were: a measure of job satisfaction among the Omani teacher, a measure of professional ambition among the Omani teacher, and a measure of entrepreneurial thinking among students. Tenth and eleventh grades and a measure of competitive performance among tenth and eleventh grade students. The research reached several results, the most important of which are: the presence of a statistically significant effect at the level of (0.001) on the job satisfaction of the Omani teacher due to the academic qualification (Bachelor’s/Licentiate, Master’s, Doctorate), and the presence of statistically significant differences at the level of (0.05) between The teacher who holds a doctorate degree, and the teacher who has a bachelor’s degree/ bachelor’s degree in the dimension of salaries and rewards, and the presence of a statistically significant effect at the level (0.001) on the job satisfaction of the Omani teacher is due to professional ambition, There are statistically significant differences at levels (0.001) and (0.01 in the effect of professional ambition as a whole on job satisfaction as a whole, as well as of professional ambition on the axes/dimensions of job satisfaction individually: the nature of the job, social interaction, and the salaries and rewards dimension, except for the dimension. Administrative interaction: There is no statistically significant effect of professional ambition, just as there is a statistically significant effect of professional ambition on administrative interaction, and there is an effect of the interaction between professional ambition and academic qualifications on job satisfaction. This effect is statistically significant at the level of (0.001) and with a Partial Eta Squared effect size of (0.397 In addition to the presence of an effect of the mediating role of the academic qualification between the professional ambition and job satisfaction of the Omani teacher on the entrepreneurial thinking and competitive performance of his students.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a الأداء الوظيفي
|a الرضا المهني
|a الدافعية للإنجاز
|a القدرة التنافسية
|
| 692 |
|
|
|a المؤهل العلمي
|a الطموح المهني
|a الرضا الوظيفي
|a التفكير الريادي
|a الأداء التنافسي
|b Academic Qualification
|b Professional Ambition
|b Job Satisfaction
|b Entrepreneurial Thinking
|b Competitive Performance
|
| 700 |
|
|
|9 312789
|a مختار، إيهاب أحمد محمد
|e م. مشارك
|g Mokhtar, Ehab Ahmed Mohammed
|
| 700 |
|
|
|9 485484
|a الزكي، عبدالجواد محمد عبدالحميد
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a الفزاري، سلطان بن سعيد بن محمد
|g Al-Fazari, Sultan bin Saeed bin Muhammad
|e م. مشارك
|9 383355
|
| 700 |
|
|
|a إبراهيم، أسماء عبدالخالق كامل
|g Ibrahim, Asmaa Abdel-Khaleq Kamel
|e م. مشارك
|9 638841
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 001
|m مج40, ع1
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 040
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-040-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1450762
|d 1450762
|
