| LEADER |
04620nam a2200265 4500 |
| 001 |
2197368 |
| 024 |
|
|
|3 10.33858/0500-013-002-075
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Bouakel, Toufik
|e Author
|9 737475
|
| 245 |
|
|
|a E-Portfolio Assessment between the Practical Difficulties and the Future Prospects
|
| 246 |
|
|
|a محفظة التقييم الإلكترونية بين المصاعب العملية والآفاق المستقبلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 94 - 102
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتم استخدام التقييم داخل وخارج أقسام تعليم اللغة كإجراء استقصائي يستكشف مدى فعالية عملية التعليم والتعلم. يمكن القيام بذلك من خلال استخدام مجموعة متنوعة من أدوات التقييم مثل الاختبارات والملاحظات والمقابلات وغيرها من الأدوات، والتي يمكن أحيانا ممارستها بشكل ضمني أو صريح ولأغراض عديدة. في ظل هذه الضرورة، يعتبر دمج التقييم والتكنولوجيا أمرا ملحا لتدعيم التعلم الإلكتروني. وفق هذا ظهرت العديد من أدوات التقييم مثلا لاختبارات المحوسبة والمقابلات عبر الإنترنت والعديد من الأدوات. المحفظة الإلكترونية، كأداة للتقييم الإلكتروني والتقييم البديل، تتلقى حاليا آراء أقل وضوحا بين أساتذة اللغة الإنجليزية في الجامعات الجزائرية. بموجب هذا، تسعى هذه الدراسة إلى توضيح الصعوبات العملية التي قد تكون حاسمة في تحديد مواقف أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تجاه محفظة التقييم الإلكترونية. فيما يخص البيانات فقد تم جمعها من خلال مقابلة منظمة مع الأساتذة والتي بدورها كشفت عن نتائج جديرة بالاهتمام بحيث أكدوا من خلالها على ضرورة التدريب المنهجي لبيداغوجيا المحفظة الورقية بالإضافة إلى تعزيز المعرفة التكنولوجية لدى المتعلمين.
|b Assessment is used inside and outside the language classrooms as an investigative procedure that explores the extent to which the teaching-learning process is going effective. This may be done through using a variety of tools such as tests, observations, interviews and so many tools, which sometimes can be practiced implicitly or explicitly and for many purposes. Under necessity, integrating assessment and technology is felt as urgency to consolidate e-learning. Accordingly, many assessment tools emerged, such as computerized tests, online interviews and other tools. E-portfolio, as an alternative assessment and e-assessment tool, is still receiving less obvious views among the EFL teachers in the Algerian universities. This study seeks to illustrate the practical difficulties which might be crucial in the determination of EFL teachers’ attitudes towards e-portfolio assessment. Data were collected through a structured interview with teachers which revealed interesting findings. The teachers insisted on the need for the systematic training for the portfolio pedagogy and the development of learners’ technology literacy.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a المعرفة التكنولوجية
|a صعوبات التعلم
|a التقييم الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a التقييم البديل
|a محفظة التقييم الإلكترونية
|a التعلم الإلكتروني
|a التكنولوجيا
|b Alternative Assessment
|b E-Portfolio Assessment
|b E-Learning
|b Technology
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 075
|f Al-akādīmiyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ wa al-insāniyaẗ
|l 002
|m مج13, ع2
|o 0500
|s مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|t The Academy Journal of Social Studies and Humanities
|v 013
|x 2437-0320
|
| 856 |
|
|
|u 0500-013-002-075.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1451808
|d 1451808
|
