ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف مستويات الدعم عبر ر...>الوصف

أثر اختلاف مستويات الدعم عبر روبوتات الدردشة التفاعلية ببيئة تعلم منتشر في تنمية مهارات تصميم وإنتاج مصادر التعلم الرقمية والتقبل التكنولوجي لدى طلاب الدراسات العليا في التربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Difference in the Two Levels of Scaffolding Via Chatbot in the Ubiquitous Learning Environment in Developing Designing and Producing Digital Learning Resources Skills and Technology Acceptance of Higher Studies Special Education Program Students
المصدر: مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، أحلام دسوقي عارف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibraheem, Ahlaam Desouky Aref
المجلد/العدد: ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1100 - 1243
ISSN: 2636-2899
رقم MD: 1452753
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناقشات الإلكترونية | وسائل التواصل الاجتماعي | التعلم الإلكتروني | البرامج التدريبية | الدعم الإلكتروني
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم المنتشر | الدعم (الموجز / التفصيلي) | روبوتات الدردشة التفاعلية | التقبل التكنولوجي | طلاب الدراسات العليا تخصص التربية الخاصة | Ubiquitous Learning Environment | Scaffolding Via Chatbot | Digital Learning Resources | Technology Acceptance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

94

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تنمية مهارات تصميم وإنتاج مصادر التعلم الرقمية والتقبل التكنولوجي لدى طلاب الدراسات العليا تخصص التربية الخاصة من خلال مستويا الدعم (الموجز/ التفصيلي) عبر روبوتات الدردشة التفاعلية ببيئة تعلم منتشر، وتم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، والقياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا من طلاب الدراسات العليا من البرنامج الخاص في التربية الخاصة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين: المجموعة التجريبية الأولى (الدعم الموجز) عبر روبوتات الدردشة التفاعلية، وتكونت من (۳۰) طالبا، والمجموعة التجريبية الثانية (الدعم التفصيلي) عبر روبوتات الدردشة التفاعلية، وتكونت من (۳۰) طالبا، وتضمنت أدوات البحث: اختبار معرفي، بطاقة ملاحظة الأداء المهارى، بطاقة تقييم جودة المنتج، مقياس التقبل التكنولوجي. وأسفرت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الدعم الموجز عبر روبوتات الدردشة التفاعلية ببيئة تعلم منتشر) وطلاب المجموعة التجريبية الثانية (الدعم التفصيلي عبر روبوتات الدردشة التفاعلية ببيئة تعلم منتشر) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة تقييم جودة المنتج الخاص بتنمية مهارات تصميم وإنتاج مصادر التعلم الرقمية لصالح الدعم التفصيلي عبر روبوت الدردشة التفاعلية ببيئة التعلم المنتشر، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة التجريبية الأولى والثانية في مقياس التقبل التكنولوجي. ويوصى البحث بضرورة الاستفادة من بيئة التعلم المنتشر بمستويا الدعم عبر روبوتات الدردشة التفاعلية لتقديم الدعم والمحتوى التعليمي الخاص بالمقرارات الدراسية في المرحلة الجامعية والدراسات العليا.

The present article aimed at investigating the effect of the difference of brief/detailed scaffolding two levels via interactive ubiquitous learning environment on developing the skills of designing and producing digital learning resources of special need program higher studies students. The Pre-post one-group experimental design was adopted. The research group included 60 students of higer studies students enrolled in special education program and they were divided into two experimental groups each one consisted of 30 students: the first one (brief scaffolding) via chatbot and second group (detailed scaffolding) via chatbot. The research instruments included: an achievement test, an observation card, product quality assessment card and technology acceptance scale. Results revealed that there was a statistically significant difference on the level of 0.01 between the mean scores of the first experimental group (brief scaffolding) and the second experimental group (detailed scaffolding) in post application of the achievement test, observation card, and product quality assessment card for developing the skills of designing and producing digital learning resources in favor of the detailed scaffolding via chatbot in the U-learning. Additionally, there was no statistically significant difference on the level of 0.01 between the mean scores of the first and second experimental group in the technology acceptance scale.
ISSN: 2636-2899

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.