ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع السياسات التربوية الضابطة...>الوصف

واقع السياسات التربوية الضابطة للمساواة في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمات في مدارس الدمج

العنوان بلغة أخرى: Status of Educational Policies that Control Equality in the Education of Students with Disabilities from the Point of View of Teachers in Inclusion Schools
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنوعية
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل التربوي
المؤلف الرئيسي: الشمري، حصة بنت شامان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المقرن، عبدالله بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع23
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 156 - 201
ISSN: 2735-4490
رقم MD: 1454488
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسات التربوية | التحول الاجتماعي | التنمية البشرية | معلمات التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
السياسات التربوية | المساواة في التعليم | تعليم الطلبة ذوي الإعاقة | مدارس الدمج | Educational Policies | Equality in Education | Education of Students with Disabilities | Integration Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق السياسات التربوية الضابطة للمساواة في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة، والكشف عن معوقات تطبيق السياسة التربوية الضابطة للمساواة في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمات في مدارس الدمج، والكشف عن الفروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمات في مدارس الدمج عند متغير (الخبرة التدريسية، المرحلة الدراسية المؤهل العلمي، نوع الإعاقة)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من (135) معلمة، وعينة مكونة من (۱۰۰) معلمة من معلمات التربية الخاصة بمدارس الدمج الحكومية في مدينة الرياض. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها النتائج المتعلقة بواقع تطبيق السياسات التربوية الضابطة للمساواة في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمات في مدارس الدمج هما ما يلي: هناك تنوع في أساليب التعليم (تعليم فردي، تعليم أقران، تعليم ضمن مجموعات)، وراعى المعلمون في طريقة تدريسهم تنوع احتياجات الطلبة ذوي الإعاقة عن طريق استخدام وسائل بصرية وحسية وحركية مع تدريبهم على ذلك، وأبرز النتائج المتعلقة بمعوقات تطبيق السياسات التربوية الضابطة للمساواة في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمات في مدارس الدمج هما ما يلي: قصور التطوير المهني في مجال تعليم الطلبة ذوي الإعاقة (دورات، ورش عمل، منح دراسية داخلية، خارجية)، وعدم وجود مناهج دراسية مرنة ومتخصصة تلبي متطلبات الطلبة ذوي الإعاقة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو واقع ومعوقات تطبيق السياسات التربوية الضابطة للمساواة في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمات في مدارس الدمج عند متغير (المرحلة الدراسية، والمؤهل العلمي، ونوع الإعاقة)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند متغير سنوات الدراسية نحو واقع تطبيق السياسات التربوية الضابطة للمساواة في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمات في مدارس الدمج. ومن أهم توصيات الدراسة تطبيق إجراءات لتكيف المناهج المدرسية، بحيث تتناسب قدرات الطلاب ذوي الإعاقة، وتلبي احتياجاتهم.

The study aimed to identify the status of educational policies that control equality in the education of students with disabilities and revealing the obstacles to apply the status of educational policies that control equality in the education of students with disabilities from the point of view of teachers in inclusion schools. This study also aimed to detect of statistics significant differences between the responses of the teachers in the inclusion schools at the variables: teaching experience, level of school, educational qualification, type of disability. This study used the descriptive methodology, and the questionnaire as a tool for this study. The population was 135 female teachers, with random sample of (100) female teachers in special education at public inclusion schools in the city of Riyadh. The most prominent results of this study found that there is a diversity in teaching methods (personalized learning, peer teaching, group instruction), and teachers have taken into account in their teaching the diversity of the needs of students with disabilities by using visual, sensory and kinesthetic aids, and do the necessary training on all of this. The study also found that the most obstacles were the lack of professional development in the field of education for students with disabilities (courses, workshops, internal and external scholarships), and the lack of flexible and specialized curricula that meet the requirements of students with disabilities. Finally, this study showed that there are no statistically significant differences between sample’s responses towards the reality and obstacles of applying the educational policies that control equality in the education of students with disabilities due to the variable (level of school, educational qualification, and type of disability). Among the most important experts specialized in applying adaptation procedures to school curricula, to suit women with special needs and their necessities.
ISSN: 2735-4490

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.