ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل نصوص الاستماع في مقررات...>مارك

تحليل نصوص الاستماع في مقررات لغتي بالصفوف الأولية في ضوء مهارات الفهم الاستماعي

العنوان بلغة أخرى: Analysis of Listening Texts in Language Courses in the Primary Grades in Light of Listening Comprehension Skills
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحارثي، رسماء بنت عايض علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Harthi, Rasmaa Ayd Ali
المجلد/العدد: ع201, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 217 - 251
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1456151
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مادة اللغة العربية | مهارات الاستماع | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات الفهم الاستماعي | نص الاستماع | الحرفي المباشر | الاستنتاجي | النقدي | الإبداعي | Listening Comprehension Skills | Listening Text | Direct Literal | Deductive | Critical | Creative
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06467nam a22002297a 4500
001 2201478
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a الحارثي، رسماء بنت عايض علي  |g Al-Harthi, Rasmaa Ayd Ali  |e مؤلف  |9 93033 
245 |a تحليل نصوص الاستماع في مقررات لغتي بالصفوف الأولية في ضوء مهارات الفهم الاستماعي 
246 |a Analysis of Listening Texts in Language Courses in the Primary Grades in Light of Listening Comprehension Skills 
260 |b جامعة الأزهر - كلية التربية  |c 2024  |g يناير 
300 |a 217 - 251 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة إلى تحليل نصوص الاستماع في مقر لغتي بالصفوف الأولية في ضوء مهارات الفهم الاستماعي. ولتحقيق أغراض الدراسة جرى إعداد قائمة بمهارات الفهم الاستماعي تمثلت بالمهارات الحرفي المباشر، والمهارات الاستنتاجية، والمهارات النقدية، والمهارات الإبداعية. وتم أعداد بطاقة تحليل محتوى، وجرى التحقق من صدق وثبات الأداة. وتكونت عينة الدراسة من جميع نصوص الاستماع في مقررات لغتي بالصفوف الأولية والبالغ عددها (٢٤) نصا، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة مراعاة نصوص الفهم الاستماعي في مقرر لغتي (١) كانت على الترتيب: الاستنتاجي بنسبة (٤٦,٩١%) وبدرجة مرتفعة، والحرفي المباشر بنسبة (٣٥,٨٠%) وبدرجة مرتفعة، والإبداعي بنسبة (۹,۸۸%) وبدرجة ضعيفة، والنقدي بنسبة (٧,٤١%) وبدرجة ضعيفة، وفي مقرر لغتي (٢) كانت على الترتيب: الحرفي المباشر بنسبة (٣٤,٦٧%) وبدرجة مرتفعة، والاستنتاجي بنسبة (٣٠,٦٧%) وبدرجة مرتفعة، والنقدي بنسبة (۲۱,۳۳%) وبدرجة متوسطة، والإبداعي بنسبة (۱۳,۳۳%) وبدرجة ضعيفة، وفي مقرر لغتي (۳) كانت على الترتيب: الحرفي المباشر بنسبة (٣٤,٧٨%) وبدرجة مرتفعة، والاستنتاجي بنسبة (٣١,٥٢%) وبدرجة مرتفعة، والنقدي بنسبة (۱۷,۳۹%) وبدرجة متوسطة، والإبداعي بنسبة (١٦,٣٠%) وبدرجة ضعيفة. وأظهرت نتائج التحليل أن مراعاة نصوص الاستماع لمهارات الفهم الاستماعي الإبداعي جاءت بدرجة ضعيفة في مقرر لغتي (۱) و(۲) و(۳)، وأشارت النتائج إلى أن أكثر البنى النصية شيوعا هي البنى الحرفية المباشرة والاستنتاجية. وأوصت الدراسة: بضرورة اختيار نصوص الاستماع في ضوء بناها النصية، لتأتي هذه النصوص متنوعة ومتوازنة. والإفادة من قائمة مهارات الفهم الاستماعي التي توصلت إليها الدراسة في مقررات لغتي في المرحلة الابتدائية، مع ضرورة مراعاة نصوص الاستماع وفق بناها النصية المهارات الفهم الاستماعي الإبداعي على وجه التحديد، حيث جاءت بدرجة ضعيفة في جميع مقررات الصفوف الأولى.  |b The aim of the study was to analyze listening texts in the language course in elementary grades in the light of listening comprehension skills. To achieve the purposes of the study, a list of listening comprehension skills was prepared, represented by direct literal skills, deductive skills, critical skills, and creative skills. A content analysis card was prepared, and the authenticity and stability of the tool was verified. The sample of the study consisted of all listening texts in the language courses in the initial grades of (24) texts, and the results of the study showed that the degree of observance of listening comprehension texts in the language course (1) was respectively: deductive (46.91%) with a high degree, direct literal (35.80%) with a high degree, creative (9.88%) with a weak degree, criticize (7.41%) with a weak degree, and in the language course (2) ranking: direct literal (34.67%) with a high degree, deductive (30.67%) with a high degree, criticize (21.33%) with an average degree, creative (13.33%) with a weak degree, and in the language course(3) were respectively: Direct craftsmanship by (34.78%) with a high degree, deductive by (31.52%) with a high degree, critical by (17.39%) with an average degree, and creative by (16.30%) with a weak degree. The results of the analysis showed that the consideration of listening texts for creative listening comprehension skills came to a weak degree in the language course (1), (2) and(3), and the results indicated that the most common textual structures are direct and deductive literal structures. The study recommended: the need to choose listening texts in light of their textual structure, so that these texts come varied and balanced. And to benefit from the list of listening comprehension skills that the study found in the language courses at the elemantry stage, with the need to take into account listening texts according to their textual structure of creative listening comprehension skills in particular, as they came to a weak degree in all the courses of the first grades. 
653 |a مادة اللغة العربية  |a مهارات الاستماع  |a التعليم الابتدائي 
692 |a مهارات الفهم الاستماعي  |a نص الاستماع  |a الحرفي المباشر  |a الاستنتاجي  |a النقدي  |a الإبداعي  |b Listening Comprehension Skills  |b Listening Text  |b Direct Literal  |b Deductive  |b Critical  |b Creative 
773 |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |4 التربية والتعليم  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |6 Education & Educational Research  |c 005  |f (Al-)Tarbiyyaẗ  |l 002  |m ع201, ج2  |o 0790  |s مجلة التربية  |t Journal of Education  |v 201  |x 1110-323X 
856 |u 0790-201-002-005.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1456151  |d 1456151 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.