| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض المهارات الناعمة لدى معلمات رياض الأطفال في ضوء أبعاد التنمية المهنية المستدامة وذلك من خلال تطبيق برنامج قائم على استراتيجيات التعلم النشط (المناقشة والحوار، التعلم التعاوني، كتابة التقارير، العصف الذهني، الخرائط الذهنية، الفصل المعكوس، فكر/ زاوج/ شارك، حل المشكلات)، وتكونت مجموعة البحث من (40) معلمة من معلمات رياض الأطفال بمحافظة أسيوط. تم استخدام المنهج التجريبي، وتم قياس مدى تمكن معلمات رياض الأطفال عينة البحث للمهارات الناعمة قبل تطبيق البرنامج وبعده باستخدام مقياس المهارات الناعمة (إعداد الباحثتان). وتوصلت النتائج إلى وجود أثر للبرنامج في تنمية المهارات الناعمة لدى معلمات رياض الأطفال حيث بلغت قيمة حجم الأثر (η2) (0.948) وبلغت قيمة حجم الأثر (d) (5.98)، كما بلغت قيم حجم الأثر (η2) للمهارات الناعمة (مهارة التخطيط، مهارة إدارة الوقت، مهارة الاتصال، مهارة اتخاذ القرار، مهارة التفاوض، مهارة التعاون والعمل الجماعي، مهارة إدارة الأزمات، مهارة التفكير الناقد) (0.929، 0.922، 0.957، 0.924، 0.891، 0.939، 0.889 0.910) على الترتيب، وبلغت قيم حجم الأثر (d) (4.67، 4.65، 6.62، 5.02، 4.39، 5.51، 4.03، 4.64) على الترتيب، ويلاحظ أن جميع قيم حجم الأثر كانت كبيرة. كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات المعلمات مجموعة الدراسة في القياسين القبلي والبعدي في المهارات الناعمة (مهارة التخطيط، مهارة إدارة الوقت، مهارة الاتصال، مهارة اتخاذ القرار، مهارة التفاوض، مهارة التعاون والعمل الجماعي، مهارة إدارة الأزمات، مهارة التفكير الناقد) حيث بلغت قيم "ت" (22.58، 21.49، 29.53، 21.83، 17.90، 24.53، 17.69، 19.86) على الترتيب، وجميع قيم "ت" دالة إحصائيا عند مستوى (0.01)، وقد كانت الفروق لصالح القياس البعدي.
|b The current research aims to develop some soft skills among kindergarten teachers in light of the dimensions of sustainable professional development, through applying a program based on active learning strategies (free discussion, cooperative learning, report writing, brainstorming, mental maps, flipped classroom, think/pair./ (Participate, solve problems), Kindergarten teachers were targeted in Assiut Governorate Kindergartens, and the experimental research sample consisted of 40 teachers. An experimental approach with a quasi-experimental design was used, the extent to which the kindergarten teachers in the research sample mastered soft skills before and after implementing the program was measured using the soft skills scale (prepared by the two researchers). The results showed that there was an impact of the program in developing soft skills among kindergarten teachers, where the effect size value (η2) was (0.948) and the effect size value (d) was (5.98), and the effect size values were (η2) for soft skills (skill Planning, time management skill, communication skill, decision-making skill, negotiation skill, cooperation and teamwork skill, crisis management skill, critical thinking skill) (0.929, 0.922, 0.957, 0.924, 0.891, 0.939, 0.889, 0.910) respectively, and amounted to Effect size values (d) (4.67, 4.65, 6.62, 5.02, 4.39, 5.51, 4.03, 4.64), respectively. It is noted that all effect size values were large. It also found that there were statistically significant differences at the significance level of 0.01 between the average scores of the study group’s teachers in the pre- and post measurements in soft skills (planning skill, time management skill, communication skill, decision-making skill, negotiation skill, cooperation skill and teamwork, crisis management skill)., critical thinking skill), where the “t” values reached (22.58, 21.49, 29.53, 21.83, 17.90, 24.53, 17.69, 19.86), respectively, and all the “t” values were statistically significant at the (0.01) level, and the differences were in favor of the post measurement..
|
