تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مدى وعي معلمي الدراسات الاجتما...>الوصف

مدى وعي معلمي الدراسات الاجتماعية بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس

العنوان بلغة أخرى: The Extent of Social Studies Teachers’ Awareness of Applications of Artificial Intelligence in Teaching
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسب، علياء عباس محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassab, Aliaa Abass Mohammed
المجلد/العدد: مج38, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 44
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1457459
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البعد المعرفي | التنمية التقنية | الذكاء الاصطناعي | الدراسات الاجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
وعي | تطبيقات الذكاء الاصطناعي | معلمي الدراسات الاجتماعية | التدريس | Awareness | Applications of Artificial Intelligence | Social Studies Teachers | Teaching
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى وعي معلمي الدراسات الاجتماعية بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي باستخدام أسلوب التحليل؛ وذلك لملاءمته لموضوع الدراسة، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المقياس كأداة لجمع المعلومات حول الدراسة، وتكون المقياس من (٤٨) عبارة موزعة على ثلاثة أبعاد البعد المعرفي، البعد المهارى، والبعد السلوكي، وتكونت عينة الدراسة من (٢٦٣) معلم ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية بالتعليم الأساسي بالإدارات التعليمية بمحافظة المنيا. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، من أهمها: بلغت نسبة متوسط الاستجابة للبعد المعرفي لوعي المعلمين بتطبيقات الذكاء الاصطناعي ككل (0.51) وهو أقل من الحد الأدنى للثقة مما يشير إلى عدم تحقق البعد المعرفي لمعلمي الدراسات الاجتماعية بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس، وأظهرت الدراسة أن نسبة متوسط الاستجابة للبعد المهاري لوعي المعلمين بتطبيقات الذكاء الاصطناعي ككل (0.٦٤) وهو أقل من الحد الأدنى للثقة مما يشير إلى عدم تحقق البعد المهارى لمعلمي الدراسات الاجتماعية بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس، وكذلك أظهرت الدراسة أن نسبة متوسط الاستجابة للبعد السلوكي لوعي المعلمين بتطبيقات الذكاء الاصطناعي ككل (0.٤٩) وهو أقل من الحد الأدنى للثقة مما يشير إلى عدم تحقق البعد السلوكي لمعلمي الدراسات الاجتماعية بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس. وبناء على نتائج الدراسة، كان من أهم توصياتها: الإفادة من نتائج الدراسة الحالية على المستوى التطبيقي، خاصة اذا ما دعمت البحوث والدراسات المستقبلية هذه النتائج، وضرورة التوجه نحو القيام بالبحوث والدراسات العلمية التي من شأنها الاهتمام بتطوير نظم التعلم باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وتقديم البرامج التدريبية الفعالة لمعلمي الدراسات الاجتماعية أثناء الخدمة في مختلف المراحل التعليمية بشكل مستمر لتعريفهم بتطبيقات الذكاء الاصطناعي وطرق توظيفها في التعليم والتعلم، إعداد أدلة إجرائية لمعلمي الدراسات الاجتماعية لتعريفهم بتطبيقات الذكاء الاصطناعي وطرق توظيفها في التعليم والتعلم.

The study aimed to identify the extent of social studies teachers' awareness of applications of artificial intelligence in teaching. The researcher followed the descriptive approach using the analysis method. Because of its suitability to the subject of the study, and to achieve the objectives of the study, the researcher used the scale as a tool to collect information about the study. The scale consisted of (48) statements distributed over three areas, and the study sample consisted of (263) male and female social studies teachers in basic education in the educational departments in Minya Governorate. The study reached several results, the most important of which are: The average response rate for the cognitive dimension of teachers' awareness of artificial intelligence applications as a whole was (0.51), which is less than the minimum confidence level, which indicates that the cognitive dimension of social studies teachers about artificial intelligence applications in teaching has not been achieved. The study showed that The average response rate for the skill dimension of teachers' awareness of artificial intelligence applications as a whole (0.64), which is less than the minimum confidence level, which indicates that the skill dimension for social studies teachers about artificial intelligence applications in teaching has not been achieved. The study also showed that the average response rate for the behavioral dimension of teachers' awareness of artificial intelligence applications As a whole (0.49), which is less than the minimum confidence level, which indicates that the behavioral dimension of social studies teachers has not been achieved by applying artificial intelligence in teaching. Based on the results of the study, one of its most important recommendations was: benefiting from the results of the current study at the applied level, especially if future research and studies support these results, and the necessity of moving towards conducting scientific research and studies that would focus on developing learning systems using artificial intelligence applications, and providing programs Effective training for in-service social studies teachers at various educational levels on an ongoing basis to introduce them to the applications of artificial intelligence and ways to employ them in teaching and learning. Preparing procedural guides for social studies teachers to familiarize them with the applications of artificial intelligence and ways to employ them in teaching and learning.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.