ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجيات "الإسك...>الوصف

أثر استخدام استراتيجيات "الإسكيما- الأتمتة- التجزيل" في تدريس سيكولوجية التعلم علي العبء المعرفي والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية- جامعة المنيا

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using "Schema, Automation, Chunking" in Teaching Educational Psychology on Cognitive Load and Academic Achievement Among Students at the Faculty of Education, Minia University
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: برعي، هناء عبدالحميد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamed, Hana Abdel Hamid
المجلد/العدد: مج38, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 73 - 132
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1457487
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التوجيه الذاتي | عمليات التفكير | القدرات العقلية | الذاكرة العاملة | القياس البعدي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات "الإسكيما- الأتمتة- التجزيل" | تدريس سيكولوجية التعلم | العبء المعرفي | التحصيل الأكاديمي | طلاب كلية التربية | Strategies "Schema, Automation, Chunking" | Teaching Educational Psychology | Cognitive Load | Academic Achievement | Students | Faculty of Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تعرف أثر استخدام استراتيجيات (الإسكيما- الأتمتة- التجزيل) في تدريس سيكولوجية التعلم على العبء المعرفي والتحصيل الأكاديمي لطلاب كلية التربية- جامعة المنيا، ولتحقيق الهدف من البحث تم إعداد مقياس العبء المعرفي واختبار التحصيل الأكاديمي وتم تجهيز مواد المعالجة التجريبية والتي تمثلت في دليل معلم وكراسة أنشطة مستندين إلى استراتيجيات الاسكيما والأتمتة والتجزيل لتعلم محتوى وحدتي (التعلم- نظريات التعلم) بمقرر سيكولوجية التعلم للفرقة الثانية بكلية التربية. وتم تطبيق هذا البحث على عينة قوامها (۱۱۰) طالبا وطالبة بالفرقة الثانية المقيدين بالعام الجامعي ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳ بواقع (٥٥) مجموعة تجريبية و(٥٥) مجموعة ضابطة، واعتمدت إجراءات البحث على تطبيق أداتا القياس قبليا على مجموعتي البحث (الضابطة والتجريبية) ثم تقديم المعالجة التدريسية ثم التطبيق البعدي لنفس الأداتين. ومن خلال رصد درجات الطلاب ومعالجتها إحصائيا باستخدام اختبار ت كشفت النتائج عن فاعلية استراتيجيات الاسكيما والأتمتة والتجزيل في خفض العبء المعرفي وزيادة التحصيل الأكاديمي لدى طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس العبء المعرفي واختبار التحصيل الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية بالقياسين القبلي والبعدي في مقياس العبء المعرفي واختبار التحصيل الأكاديمي لصالح القياس البعدي. وتوجد علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في مقياس العبء المعرفي ودرجاتهم في التحصيل الأكاديمي بالقياس البعدي. وفي ضوء نتائج البحث أوصى البحث بضرورة توعية الطالب المعلم بأسس وإجراءات التدريس المستمدة من نظرية "سويلر" للعبء المعرفي، بهدف تنشيط الذاكرة العاملة وزيادة سعتها العقلية وكفاءتها، لخفض العبء المعرفي لدى الطلاب. وعقد ورش تدريبية للمعلمين قبل وأثناء الخدمة حول كيفية إعداد دليل معلم تتضمن أنشطة وإجراءات تدريس تحقق مبادئ نظرية سويلر للعبء المعرفي.

The aim of this research was to examine the impact of using strategies (Schema, Automation, and Chunking) in teaching educational psychology on reducing cognitive load and improving academic achievement among students at the Faculty of Education, Minia University. The research involved developing a cognitive load scale and an academic achievement test, as well as preparing experimental treatment materials such as a teacher's guide and activity booklet based on Schema, Automation, and Chunking strategies for two units (Learning- Learning Theories) in the Educational Psychology course for second-year students. The study included a sample of 110 students enrolled in the academic year 2022/2023, divided into 55 experimental groups and 55 control groups. Pre- measurements were conducted on both groups, followed by the implementation of the teaching treatment, and post-measurements were taken using the same tools. The results, analyzed using t-tests, demonstrated the effectiveness of the Schema, Automation, and Chunking strategies in reducing cognitive load and enhancing academic achievement among students in the experimental group. There was a significant difference at the 0.05 level between the average scores of the experimental and control groups in terms of cognitive load and academic achievement, favoring the experimental group. Additionally, there was a significant difference at the 0.05 level between the pre-test and post-test scores of the experimental group in terms of cognitive load and academic achievement, favoring the post-test. Furthermore, a significant negative correlation was found between the scores of the experimental group in the cognitive load scale and their scores in the post-test academic achievement. Based on these findings, the research recommends raising awareness among teachers and students about the foundations and teaching procedures derived from Sweller's theory of cognitive load.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.