ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية التعلم المنظ...>الوصف

فاعلية استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في تحسين التمثيل المعرفي للمعلومات لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Self-Regulated Learning Strategy in Improving the Cognitive Representation of Information for Students with Learning Disabilities
المصدر: المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: الوادعي، لجين عبدالله عواش (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Wadei, Lujain Abdullah Awash
مؤلفين آخرين: العتيبي، نوف نوار محسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع30
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 235 - 288
ISSN: 2537-0480
رقم MD: 1460017
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم المنظم | التمثيل المعرفي | ذوي صعوبات التعلم | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | التمثيل المعرفي للمعلومات | التعلم المنظم ذاتيا | Learning Disabilities | Cognitive Representation | Self-Regulated Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في تحسين التمثيل المعرفي للمعلومات لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. وتكونت عينة الدراسة من (۱۰) من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بالصفين الخامس والسادس الابتدائي والملتحقات بغرفة المصادر، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم قبلي-بعدي-تتبعي لمجموعة مرتبطة، وتكونت أدوات الدراسة من: اختبار التمثيل المعرفي للمعلومات (إعداد/ الباحثة)، والبرنامج القائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا (إعداد/ الباحثة). وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في القياس القبلي والبعدي على اختبار التمثيل المعرفي للمعلومات لصالح القياس البعدي، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في القياس البعدي والتتبعي على اختبار التمثيل المعرفي للمعلومات، أوصت الباحثة بضرورة تعليم ذوي صعوبات التعلم باستخدام التعلم المنظم ذاتيا وتطوير استراتيجياتهم المعرفية وما وراء المعرفية؛ من أجل إحداث تعلم متكامل وذو معنى.

The current study aimed to reveal the effectiveness of a self regulated learning strategy in improving the cognitive representation of information for student with learning disabilities in primary education. The sample of the study consisted of (10) female students with learning disabilities in the fifth and sixth grades of primary school, who were enrolled in the resource room. This study used Quasi Experimental Method for LinkedIn Groups represented by a pre, post and follow-up design. The study tools consisted of: the cognitive representation of information Test (preparation the researcher), and the program based on self-regulated learning strategy (preparation the researcher). The results of the cognitive representation of information test showed statistically significant differences between pre and post measurements in favor of post measurements. It also showed no statistically significant differences between post and follow-up measurements on the cognitive representation of information test, the researcher recommended teaching students with learning disabilities by using a self-regulated learning strategy, and developing their cognitive and metacognitive strategy; to bring about integrated and meaningful learning.
ISSN: 2537-0480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.