| LEADER |
07152nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2205222 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو شامة، محمد رشدي
|g Abushamah, Mohammed Rushdi
|e مؤلف
|9 63613
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين نموذج الاستقصاء الدوري واللياقة العقلية في تنمية التفكير التوليدي والشغف الأكاديمي لتعلم الفيزياء لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Interaction between the Cyclic Inquiry Model and Mind Fitness on Developing Generative Thinking and Academic Passion for Learning Physics
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية التربية
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 12 - 99
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث تعرف أثر التفاعل بين نموذج الاستقصاء الدوري واللياقة العقلية في تنمية التفكير التوليدي والشغف الأكاديمي لتعلم الفيزياء لدى طلاب المرحلة الثانوية. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار الباب الثاني "الحركة الخطية" من مقرر الفيزياء للصف الأول الثانوي في الفصل الدراسي الأول 2022/2023. وتم بناء المواد التعليمية المتمثلة في دليل المعلم لتدريس محتوى التجريب بنموذج الاستقصاء الدوري، ودليل نشاط الطالب. وتمثلت أدوات البحث في اختبار اللياقة العقلية، واختبار مهارات التفكير التوليدي، ومقياس الشغف الأكاديمي لتعلم الفيزياء. وتم اعتماد التصميم شبه التجريبي على عينة مكونة من (۷۰) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي. وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية تدرس المحتوى من خلال نموذج الاستقصاء الدوري، ومجموعة ضابطة تدرس من خلال الطريقة التقليدية. وتم تطبيق اختبار اللياقة العقلية على المجموعتين لتصنيف الطلاب إلى مستويين (مرتفع/ منخفض) حسب اللياقة العقلية. وتم تطبيق أدوات البحث على كلا المجموعتين قبل وبعد المعالجات التجريبية. وتم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لمعالجة البيانات. وفيما يتعلق بالتفكير التوليدي أظهرت النتائج وجود تأثير كبير للمعالجات في جميع المهارات، واللياقة العقلية في جميع المهارات ما عدا الطلاقة لصالح المجموعة التجريبية. كما أن هناك تأثيرا دالا للتفاعل بين المعالجات واللياقة العقلية في تنمية جميع مهارات التفكير الإبداعي ما عدا الطلاقة والمرونة. وبالنسبة للشغف الأكاديمي أشارت النتائج إلى أثر المعالجات في تنمية الشغف الانسجامي لصالح المجموعة التجريبية، ولصالح المجموعة الضابطة في الشغف القهري. علاوة على ذلك، هناك تأثير كبير لمستويات اللياقة العقلية على تنمية الشغف الانسجامي لصالح المستوى المرتفع من اللياقة العقلية بينما لا يوجد تأثير كبير للياقة العقلية في الشغف القهري. كما تبين أن هناك تأثيرا دالا للتفاعل على الشغف الانسجامي وتأثيرا غير دال على الشغف القهري. وتم صياغة عدد من التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء نتائج البحث.
|b The aim of the research was to examine the effect of the interaction between the cyclic inquiry model and mind fitness on developing generative thinking and academic passion for learning physics among secondary school students. For this purpose, chapter 2, "Linear Movement", of the physics course for first grade secondary school in the first semester of 2022/2023, was chosen. Study materials consisting of a teacher's guide to teach the experimental content by cyclic inquiry model, and a student’s activity guide were constructed. Research tools included the mind fitness test, the generative thinking skill test, and the academic passion scale in learning physics. The quasi-experimental design was adopted using (70) students from the first-grade secondary school stage. They were divided into two groups, an experimental group studying through the cyclic inquiry model, and a control group studying through the traditional method. The mind fitness test was administered to the two groups to classify the students into two levels (high/ low) according to mind fitness. The research instruments were administered to both groups before and after the experimental treatment. The appropriate statistical techniques were used for analyzing data. For generative thinking, the results showed a major effect of treatments in all skills, and of mind fitness in all skills except fluency in favor of the experimental group. In addition, there is a significant effect of interaction between treatments and mind fitness on developing all generative thinking skills except fluency and flexibility. For academic passion, the results indicated the effect of treatments in developing harmonious passion in favor of experimental group, and in favor of the control in obsessive passion. Moreover, there is a major effect of mind fitness levels on the development of harmonious passion in favor of the high level of mind fitness. However, there is no significant effect of mind fitness in obsessive passion. It was also found that there was a significant effect of interaction on harmonious passion and non-significant effect on obsessive passion. A number of recommendations and proposed research were formulated in the light of the results of the research.
|
| 653 |
|
|
|a اللياقة الذهنية
|a مهارات التفكير
|a مادة الفيزياء
|a التعليم الثانوي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a نموذج الاستقصاء الدوري
|a اللياقة العقلية
|a التفكير التوليدي
|a الشغف الأكاديمي لتعلم الفيزياء
|b Cyclic Inquiry Model
|b Mind Fitness
|b Generative Thinking
|b Academic Passion for Learning Physics
|
| 700 |
|
|
|9 397470
|a محمود، إيناس محمد عبدالله
|e م. مشارك
|g Abdallah, Enas Mohamed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 119
|m مج20, ع119
|o 2366
|s مجلة كلية التربية
|v 020
|x 2682-3055
|
| 856 |
|
|
|u 2366-020-119-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1460093
|d 1460093
|
