ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم ممارسة مهارات التعلم الم...>الوصف

تقييم ممارسة مهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الدراسات العليا بجامعة الملك خالد في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Practice of Self-Regulated Learning Skills among Postgraduate Students at King Khalid University in Light of some Variables
المصدر: مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: آل الشهي، عزيزة مانع حسين (مؤلف)
المجلد/العدد: ع21
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 369 - 407
ISSN: 2682-2989
رقم MD: 1461612
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الانفجار المعرفي | البرامج التعليمية | التحصيل الأكاديمي | جامعة الملك خالد | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الذاتي | التعلم المنظم ذاتيا | مقياس بوردي | طلبة الدراسات العليا | المؤهل الأكاديمي | Self-Education | Self-Regulated Learning | Purdie Scale | Graduate Students | Academic Qualification
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الدراسات العليا في قسم التعليم والتعلم بجامعة خالد، وما إذا كان هناك فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الجنس والمؤهل الاكاديمي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس (Purdie) بوردي للتعلم المنظم ذاتيا على عينة تكونت من (١٨٥) طالبا وطالبة من قسم التعليم والتعلم بجامعة خالد، وتوصلت النتائج إلى إن درجة ممارسة طلاب وطالبات الدراسات العليا بجامعة الملك خالد لمهارات التعلم المنظم ذاتيا بشكل إجمالي، جاء بمستوى موافقة (مرتفعة) بلغت (4.012). كما كشفت أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في مهارات التعلم المنظم ذاتيا يعزي إلى متغير الجنس. بالمقابل، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التعلم المنظم ذاتيا بين طلبة مرحلتي الماجستير والدكتوراه لصالح مرحلة الماجستير وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم عدد من التوصيات منها، تضمين المقررات الجامعية موضوعات تساعد على تطوير مهارات التعلم المنظم ذاتيا والتي لا يميل الطلاب إلى استعمالها مثل (الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة/ طلب المساعدة الاجتماعية).

This study aimed to identify the reality of the practice of self-regulated learning among postgraduate students in the Department of Teaching and Learning at the King Khalid University, and whether there are statistically significant differences due to the variable of gender and academic qualification. To achieve the objectives of this study, the (Purdie) scale for self-regulated learning was used on a sample consisting of 185 male and female students from the department of teaching and learning at the King Khalid University. The results revealed that the degree of practice of self-regulated learning skills by male and female postgraduate students at the university in general came with a high level of approval (4.012). It also revealed that there are no statistically significant differences in self-regulated learning skills due to the gender variable (male/female). On the other hand, there are statistically significant differences in self-regulated learning skills between master’s and doctoral stage students in favor of the master’s stage. Considering these results, several recommendations were made, including in university courses topics that help to develop self-regulated learning skills that students do not tend to use, such as Record keeping and monitoring, or application for social assistance.
ISSN: 2682-2989

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.