| LEADER |
06459nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2210401 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عرفان، ريهام عبدالنبي السعيد محمد
|g Mohamed, Riham Abdelnabi Al-Saeed
|e مؤلف
|9 656094
|
| 245 |
|
|
|a التعليم الهجين بين الواقع والمأمول خلال جائحة فيروس كورونا:
|b دراسة ميدانية على طلاب جامعة بنها
|
| 246 |
|
|
|a Ur Hybrid Education between Reality and Hope during the Corona Virus Pandemic:
|b A Field Study on Benha University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية الآداب
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 369 - 448
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة الحالية إلى رصد تجربة التعليم الهجين داخل جامعة بنها وما واجهه من تحديات خلال جائحة فيروس كورونا المستجد من وجهة نظر طلابها، وقد استخدمت الباحثة منهج المسح الاجتماعي بالعينة، وارتكزت الدراسة على نظرية التسريع التقني لهارتموت روزا ونظرية التشكيل "البينية" الاجتماعي لأنتوني جيدنز، وتم تطبيق استمارة استبيان، وجاءت النتائج لتثبت أن التعليم الهجين هو البديل الأمثل للتعليم التقليدي خلال جائحة فيروس كورونا المستجد، إلا أن التطبيق واجه مجموعة من التحديات منها، في المكانة الأولى: مناهج عقيمة غير قابلة للعرض عبر الإنترنت لأنها قائمة على التلقين والحفظ، ثم التحدي الثاني، وهو خاص بالبنية التحتية غير المؤهلة مثل (عدم توفر إنترنت في الكلية، أو مكتبة رقمية داخل الكلية لمن لا يمتلك حاسبا شخصيا، ولم توفر الكلية مركزا لشكاوى الطلاب من التعليم الهجين)، ثم التحدي الثالث، وهو يخص أعضاء هيئة التدريس مثل (عدم قدرة عضو هيئة التدريس على استخدام التكنولوجيا الحديثة وعدم توفير الوقت الكافي للرد على كافة الاستفسارات من قبل الطلاب)، وتمثل التحدي الرابع في المعوقات الخاصة بالطلاب في (عدم توافر الإمكانات التكنولوجية لديهم)، كما توصلت الدراسة أيضا إلى أن التعليم الهجين داخل جامعة بنها لم يخلق بيئة تفاعلية لأن الاتصال المستخدم كان (الاتصال غير المتزامن) للمحاضرات الأونلاين، بالإضافة إلى إلا أنه خلق لدى الطلاب الشعور بالصادمة من التغير في طريقة تلقى المعلومة، وعدم رضا الطلاب عن العملية التعليمية، كما توصلت الدراسة أيضا إلى أن البحث العلمي لن يحدث فيه تقدم وازدهار خلال جائحة فيروس كورونا المستجد، وكانت الرؤية المستقبلية للتعليم من وجهة نظر الطلاب هي الاستمرار في التعليم التقليدي بعد جائحة فيروس كورونا المستجد أو تحويل التعليم إلى مجموعة من الكورسات الغير مرتبطة بوقت (الساعات المعتمدة).
|b This current study aims to monitor the experience of hybrid education within Benha University and the challenges it faced during the emerging corona virus pandemic from the point of view of its students. The researcher used the sample social survey method, and the study was based on Hartmut Rosa's technical acceleration theory and Anthony Giddens' social formation theory, and a questionnaire was applied, and the results came to prove that hybrid education is the best alternative to traditional education during the emerging Corona Virus pandemic, the application faced a number of challenges, including, in the first place, sterile curricula that cannot be displayed via the Internet because they are based on indoctrination and memorization, then the second challenge is related to unqualified infrastructure such as (lack of internet in the college, Or a digital library inside the college for those who do not have a personal computer, and the college did not provide a center for students’ complaints about hybrid education), then the third challenge concerns faculty members such as (the inability of a faculty member to use modern technology and not providing enough time to answer all inquiries before students), and The fourth challenge is the students’ obstacles (the lack of technological capabilities they have), The study also found that hybrid education within Benha University did not create an interactive environment because the communication used was (asynchronous communication) for online lectures, in addition to that, it created in students a feeling of shock from the change in the way of receiving information, and students' dissatisfaction with the educational process, The study also concluded that scientific research will not progress and flourish during the emerging corona virus pandemic, and the future vision for education from the students’ point of view was to continue traditional education after the emerging corona virus pandemic, or to transform education into a set of timeless courses (credit hours).
|
| 653 |
|
|
|a منصات التعلم الإلكتروني
|a وزارة التعليم العالي
|a المؤسسات التعليمية
|a العملية التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم الهجين
|a تحديات
|a جائحة فيروس كورونا المستجد
|b Hybrid Education
|b Challenges
|b Emerging Corona Virus Pandemic
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e Annual of the Faculty of Arts
|f Ḥawlīyyaẗ Kulliyyaẗ Al-Adāb - Ǧāmiʿaẗ Binī Suwayf
|l 001
|m مج13, ع1
|o 2092
|s حولية كلية الآداب
|v 013
|x 2314-8160
|
| 856 |
|
|
|u 2092-013-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1465730
|d 1465730
|
