ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصور مستقبلي لمناهج الفيزياء ف...>الوصف

تصور مستقبلي لمناهج الفيزياء في ضوء معايير مقترحة قائمة على التطبيقات التفاعلية للذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات التفكير التصميمي لدى طالبات المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Envisioning the Future of Physics Curricula Proposed Standards and Interactive AI Applications for Developing Design Thinking Skills among Secondary School Female Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والإنسانية
الناشر: كلية الامارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: الشمراني، نسرين سعيد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shamrani, Nisreen Saeed Muhammad
مؤلفين آخرين: العجمي، لبنى حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع35
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مايو
الصفحات: 49 - 67
ISSN: 2709-0701
رقم MD: 1470700
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التفكير التصميمي | الذكاء الاصطناعي | مادة الفيزياء | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحليل محتوى | الفهم العميق للمعرفة | التصميم التعليمي | المشروعات التعليمية | Content Analysis | Deep Understanding of Knowledge | Instructional Design | Educational Projects
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن توافر المعايير المقترحة القائمة على التطبيقات التفاعلية للذكاء الاصطناعي في كتاب الفيزياء للصف الأول ثانوي، ووضع تصور مستقبلي لمناهج الفيزياء في ضوء معايير مقترحة قائمة على التطبيقات التفاعلية للذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات التفكير التصميمي لدى طالبات المرحلة الثانوية. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة البحث في قائمة بالمعايير المقترحة القائمة على التطبيقات التفاعلية للذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات التفكير التصميمي، وبطاقة تحليل محتوى كتاب الفيزياء للصف الأول ثانوي، وتكونت العينة من كتاب الفيزياء للصف الأول ثانوي، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: توفر معايير المحاكاة الديناميكية والتفاعلية وأدوات البناء والتصميم والتعلم التكيفي المستدامة بالمستوى الأول بنسبة (0.28%)، ثم معايير استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المساعدة والإرشاد الذكي بالمستوى الثاني بنسبة (0.19%)، ثم معايير التعلم المستدام بالمستوى الثالث بنسبة (0.09%)، ثم معايير استخدام الواقع الافتراضي والمعزز بالمستوى الرابع بنسبة (0%) وهذا يعني انعدام توافر هذا المعيار في كتاب الفيزياء (1-1) للصف الأول ثانوي. وأوصت الباحثتان بتطوير وتجهيز البنية التحتية التكنولوجية اللازمة لتنفيذ هذا التصور وتوفير محتوى تعليمي غني ومناسب يمكن توجيه الطلاب من خلاله للتفاعل مع التطبيقات وفهم المفاهيم بشكل عميق.

The objective of this research is to investigate the availability of proposed standards based on interactive artificial intelligence applications in the physics textbook for the first year of secondary school and to develop a future vision for physics curricula considering the proposed standards based on interactive AI applications to enhance design thinking skills among secondary school students. The descriptive-analytical method was used, and the research tool consisted of a list of proposed standards based on interactive AI applications to enhance design thinking skills, as well as a content analysis card for the physics textbook for the first year of secondary school. The sample consisted of the physics textbook for the first year of secondary school. The study reached the following results: The standards for dynamic simulation, interaction, construction tools, design, and sustainable adaptive learning were available at the first level with a percentage of (0.28%). Then, the standards for using AI applications in assistance and intelligent guidance were available at the second level with a percentage of (0.19%). The standards for sustainable learning were available at the third level with a percentage of (0.09%). Finally, the standards for using virtual and augmented reality were not available at the fourth level with a percentage of (0%), indicating the absence of this standard in the physics textbook (1-1) for the first year of secondary school. The researchers recommended the development and preparation of the necessary technological infrastructure to implement this vision and the provision of rich and appropriate educational content that can guide students to interact with applications and understand concepts deeply.
ISSN: 2709-0701

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.