| LEADER |
04115nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2217622 |
| 024 |
|
|
|3 10.46315/1714-013-002-020
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 781611
|a سعداوي، مجدة
|e مؤلف
|g Saadaoui, Madjda
|
| 245 |
|
|
|a مستوى استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة الجامعيين:
|b دراسة ميدانية في عينة من طلبة جامعة البليدة 2
|
| 246 |
|
|
|a Level of Utilizing Self-Learning Strategies among University Students:
|b A Field Study on a Sample of University of Blida 2 Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة وهران2 محمد بن أحمد
|c 2024
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 267 - 280
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والكشف عن وجود فروق في استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الجامعيين تعزى إلى متغيري الجنس والمستوى الدراسي المحدد بالليسانس، ماستر. وقد تم استخدام المنهج الوصفي على عينة قوامها 500 طالب وطالبة وفق مقياس بوردي للتعلم المنظم ذاتيا. توصلت الدراسة إلى أن هناك مستوى مرتفعا في استخدام استراتيجيات (وضع الهدف والتخطيط، التسميع والحفظ، طلب المساعدة الاجتماعية) وآخرا متوسطا في استخدام استراتيجية الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة. إضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام استراتيجيات (الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، التسميع والحفظ، طلب المساعدة الاجتماعية) حسب متغير الجنس لصالح الإناث، ومع عدم وجود أي فروق في استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا حسب متغير المستوى الدراسي.
|b The study aimed to identify the level of using self-regulated learning strategies, and to detect the presence of differences in the use of self-regulated learning strategies (among university students attributed to the variables of gender and academic level (Bachelor's, Master's). a descriptive method was employed, applying a Purdi self-regulated learning scale on a sample of 500 students. Results showed that: - there is a high level of use of strategies (Goal setting, planning, rehearsal and memorization, seeking social assistance) and an average level of use of keeping records and monitoring strategy. -significant differences in the use of strategies (keeping records and monitoring, rehearsal and memorization, seeking social assistance) according to sex. -no differences in the use of self-regulated learning strategies according to the school level.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a التنظيم الذاتي
|a الكفاءة الذاتية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا
|a وضع الهدف والتخطيط
|a التسميع والحفظ
|a طلب المساعدة الاجتماعية
|a الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة
|b Self-Regulated Learning Strategies
|b Goal Setting and Planning
|b Rehearsal and Memorization
|b Seeking Social Assistance
|b Keeping Records and Monitoring
|
| 700 |
|
|
|a كريش، أحمد
|g Kerriche, Ahmed
|e م. مشارك
|9 431963
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 020
|e Dirassat Human and Social Studies
|f Dirāsāt insāniyaẗ wa iğtimāՙiyaẗ
|l 002
|m مج13, ع2
|o 1714
|s مجلة دراسات إنسانية واجتماعية
|v 013
|x 2253-0592
|
| 856 |
|
|
|u 1714-013-002-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1473803
|d 1473803
|
