| LEADER |
05011nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2217818 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حمدان، عادل سمير محمد
|g Hamdan, Adel Samir Muhammad
|e مؤلف
|9 707417
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي للشغف الأكاديمي واستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالاحتراق الأكاديمي لدى الطلبة المعلمين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 121 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة الإسهام النسبي للشغف الأكاديمي واستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالاحتراق الأكاديمي لدى الطلبة المعلمين بكلية التربية- جامعة أسيوط، وتكونت عينة الدراسة من (۷۸۲) طالب بالفرقتين الثالثة والرابعة بكلية التربية جامعة أسيوط، واشتملت أدوات الدراسة على الصورة المختصرة لاستبانة التنظيم المعرفي الانفعالي (إعداد/ Garnefski & Kraaij, 2006، ترجمة الباحث)، مقياس الشغف الأكاديمي (إعداد/Marsh et al., 2013 ترجمة الباحث)، استبانة الاحتراق الأكاديمي (إعداد/Riese et al. 2015 ترجمة الباحث). وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات الطلاب عينة الدراسة على استبانة الاحتراق الأكاديمي ودرجاتهم على (مقياس الشغف الأكاديمي، استبانة استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي). وجود تأثير دال إحصائياً للمتغيرات المستقلة (التركيز على التخطيط، الشغف الانسجامي، إعادة التركيز الإيجابي، الاجترار التقليل من الأحداث، التصور الكارثي) في التنبؤ بالاحتراق الأكاديمي لدى الطلبة المعلمين عينة الدراسة. وجود تأثير دال إحصائياً لمتغير التخصص الدراسي على الشغف الأكاديمي، وعدم وجود تأثير دال إحصائياً لمتغير التخصص الدراسي على كل من استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي، والاحتراق الأكاديمي.
|b The study aimed to reveal the degree of relative contribution of academic passion and cognitive-emotional regulation strategies in predicting academic burnout among student teachers at the Faculty of Education-Assiut University. The study sample consisted of (782) students in the third and fourth years at the Faculty of Education- Assiut University. The study applied three tools: Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ-short, Garnefski & Kraaij, 2006, Translated by the researcher), Academic passion scale (prepared by Marsh et al., 2013, translated by the researcher), and Academic burnout questionnaire (prepared by Riese et al., 2015, Translated by the researcher). The study showed that: There is a statistically significant correlation between the scores of the students in the study sample on the academic burnout questionnaire and their scores on (the academic passion scale, the cognitive-emotional regulation strategies' questionnaire). There is a statistically significant effect of the independent variables (focus on planning, harmonious passion, positive refocusing, rumination, minimizing events, and catastrophizing) in predicting academic burnout among student teachers. There is a statistically significant effect of the academic specialization on academic passion, and there is no statistically significant effect of the academic specialization on both: cognitive emotional regulation strategies and academic burnout.
|
| 653 |
|
|
|a الإسهام النسبي
|a الاحتراق الأكاديمي
|a البيئة التعليمية
|a الأنشطة الجامعية
|a الإنهاك المعرفي
|
| 692 |
|
|
|a الطلبة المعلمين
|a الشغف الأكاديمي
|a الاحتراق الأكاديمي
|a استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي
|b Student Teachers
|b Academic Passion
|b Academic Burnout
|b Cognitive-Emotional Regulation Strategies
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 التربية والتعليم
|6 Psychology, Applied
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 001
|m مج48, ع1
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 048
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|u 1599-048-001-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1474024
|d 1474024
|
