| LEADER |
04262nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2217895 |
| 024 |
|
|
|3 10.34277/1460-012-002-065
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 471795
|a حيدرة، وحيدة
|e مؤلف
|q Hydrah, Waheedah
|
| 245 |
|
|
|a تقدير الذات كمنبئ بالالتزام التنظيمي في المؤسسات التربوية:
|b دراسة ميدانية لدى عينة من مديري التعليم الابتدائي بولاية غليزان
|
| 246 |
|
|
|a Self-Esteem as a Predictor of Organizational Commitment in Educational Institutions:
|b A Field Study among a Sample of Primary Education Directors in the Province of Relizane
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|c 2024
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 1093 - 1116
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على تأثير تقدير الذات على الالتزام التنظيمي لدى مديري التعليم الابتدائي، شملت عينة الدراسة على (92) مديرا (ة) وتم اختيارهم بطريقة عشوائية على مستوى مؤسسات التعليم الابتدائي بولاية غليزان، واعتمدنا على المنهج الوصفي وتطبيق مقياس الالتزام التنظيمي لألان وماير وسميث (Meyer & Allen et Smith, 1993) ذو الأبعاد الثلاثة (البعد العاطفي، البعد الاستمراري، والبعد المعياري)، ومقياس تقدير الذات لسلامة وآخرون (ب، ت)، وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss 20)، كانت النتائج كما يلي: - وجود تأثير لتقدير الذات على الالتزام التنظيمي لدى مديري التعليم الابتدائي. - مستوى الالتزام التنظيمي (الدرجة الكلية) وبعديه (البعد المعياري، البعد الاستمراري) متوسط في حين جاء البعد العاطفي بمستوى مرتفع. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الالتزام التنظيمي لدى مديري التعليم الابتدائي تعزى لمتغيرات السن والخبرة المهنية والمؤهل العلمي.
|b The current study aims to identify the impact of self-esteem on organizational commitment among primary education directors. The study sample included (92) directors who were selected randomly from primary education institutions in the province of Relizane. We adopted the descriptive analytical method and applied a scale of Organizational commitment to (Meyer & Allen et Smith, 1993)with three dimensions (emotional dimension, continuance dimension, and normative dimension) and Salama & al.’s self-esteem scale (n,d).After statistical processing of the data using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS20), the results were as follows: - There is an impact of self-esteem on the organizational commitment of primary education directors. -The level of organizational commitment (total score) and its two dimensions (normative dimension, continuity dimension) are average, while the emotional dimension is a high level. - There are no statistically significant differences in the organizational commitment of primary education directors due to the variables of age, professional experience, and academic qualification.
|
| 653 |
|
|
|a السلوك التنظيمي
|a مديرو المدارس
|a المؤسسات التربوية
|a ولاية غليزان
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a الالتزام التنظيمي
|a تقدير الذات
|a مديري التعليم الابتدائي
|b Organizational Commitment
|b Self-Esteem
|b Primary Education Directors
|
| 773 |
|
|
|4 الفلسفة
|6 Philosophy
|c 065
|e Al - Hikma Journal of Philosophical Studies
|f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-falsafiyyaẗ
|l 002
|m ع2
|o 1460
|s مجلة الحكمة للدراسات الفلسفية
|v 012
|x 2353-0499
|
| 856 |
|
|
|u 1460-012-002-065.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1474110
|d 1474110
|
