| LEADER |
07575nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2219030 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بيومي، إيمان عطيفي
|g Bayoumy, Eman Otify
|e مؤلف
|9 198170
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمطي التدريب الإلكتروني "المتزامن / غير المتزامن" ونمطي استراتيجية المشروعات الإلكترونية "الفردية / الجماعية" وأثره علي تنمية مهارات بناء الاختبارات الإلكترونية التكيفية وقوة السيطرة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between the Two Types of Electronic Training "Synchronous / Asynchronous" and the Two Types of Electronic Project Strategy "Individual / Group" and its Impact on Developing the Skills of Building Adaptive Electronic Tests and the Power of Control among Educational Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2023
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 197 - 390
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى تطوير بيئة تعلم إلكتروني قائمة على توظيف نمطين لاستراتيجية المشروعات الإلكترونية (الجماعية والفردية) ونمطين من التدريب الإلكتروني (المتزامن وغير المتزامن) وأثرهما على تنمية كلا من الجانب المعرفي ومهارات بناء الاختبارات الإلكترونية التكيفية وقوة السيطرة المعرفية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وللوصول إلى هذا الهدف تم تحديد المهام المطلوبة والمرتبطة بالاحتياجات التعليمية لطلاب تكنولوجيا التعليم في مقرر بيئات التعلم الافتراضية، وتم إنتاج المهام الخاصة ببناء الاختبارات الإلكترونية من خلال توظيف نمطي لاستراتيجية المشروعات الإلكترونية (الجماعية والفردية) ونمطين من التدريب الإلكتروني (المتزامن وغير المتزامن) في صورة فيديوهات تدريبية لشرح منصة الكلاس ماركر، واستخدم البحث التصميم التجريبي القائم على أربع مجموعات تجريبية لمتغيرين مستقلين كلا منهم مقدم بنمطين، وتكونت عينة البحث من ٢٠٠ طالب وطالبه لتجربة البحث الأساسية، من طلاب الفرقة الأولى تكنولوجيا تعليم، تم تقسيمهم عشوائيا إلى أربع مجموعات متساوية تبعا لنمط استراتيجية المشروعات الإلكترونية الفردية والجماعية، ونمط التدريب الإلكتروني المتزامن وغير المتزامن، وقام الباحثان بإعداد أدوات البحث التالية: اختبار تحصيلي (قبلي/ بعدي)، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات بناء الاختبارات الإلكترونية التكيفية (قبلي/ بعدي)، ومقياس قوة السيطرة المعرفية (قبلي/ بعدي)، وقد تم التأكد من صدق هذه الأدوات وثباتها وصلاحيتها. وقد أسفرت نتائج البحث عن أثر نمط استراتيجية المشروعات الإلكترونية الفردية بنمط التدريب الإلكتروني المتزامن في التحصيل المعرفي وقوة السيطرة المعرفية لدى طلاب الفرقة الأولى تكنولوجيا تعليم، وأثر نمط استراتيجية المشروعات الإلكترونية الجماعية بنمط التدريب الإلكتروني المتزامن في الأداء العملي لمهارات بناء الاختبارات الإلكترونية التكيفية، وتتفق هذه النتيجة مع العديد من الدراسات، وفي ضوء ذلك قدم الباحثان المقترحات والتوصيات المناسبة.
|b This research aims to develop an e-learning environment based on employing two types of e-project strategy (group and individual) and two types of e-training (synchronous and asynchronous) and their impact on developing both the cognitive aspect, the skills of building adaptive electronic tests, and the strength of cognitive control among educational technology students, and to reach... For this goal, the required tasks related to the educational needs of educational technology students were identified in the Virtual Learning Environments course, and the tasks for constructing electronic tests were produced by employing a typical electronic project strategy (group and individual) and two types of electronic training (synchronous and asynchronous) in the form of training videos to explain The Class Marker, and the research used an experimental design based on four experimental groups for two independent variables, each presented in two patterns. The research sample consisted of 200 male and female students for the basic research experiment, from the first year educational technology students, who were randomly divided into equal four groups according to the strategy pattern for individual and group electronic projects, and the training pattern. Synchronous and asynchronous electronic, and the two researchers prepared the following research tools: an achievement test (pre/post), and a card. Note to measure the performance aspect of the skills of constructing adaptive electronic tests (pre/post), and the measure of the strength of cognitive control (pre/post). The validity, stability, and validity of these tools were confirmed, and a number (9) hypotheses were formulated to answer the research questions. The results of the research revealed the effect of the individual electronic projects strategy pattern with the synchronous electronic training pattern on cognitive achievement and the strength of cognitive control among first-year educational technology students, and the effect of the group electronic projects strategy pattern with the synchronous electronic training pattern on the practical performance of the skills of building adaptive electronic tests, and this result is consistent with With many studies, and in light of this, the researchers presented appropriate proposals and recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الرقمي
|a التفاعل الإلكتروني
|a الاختبارات الإلكترونية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية المشروعات الإلكترونية
|a التدريب الإلكتروني
|a مهارات بناء الاختبارات الإلكترونية التكيفية
|a قوة السيطرة المعرفية
|b Electronic Project Strategy
|b Electronic Training
|b Skills for Building Adaptive Electronic Tests
|b The Power of Cognitive Control
|
| 700 |
|
|
|a محمود، أيمن جبر
|g Mahmoud, Ayman Gabr
|e م. مشارك
|9 436859
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|f Tiknūlūǧyā Al-Taʿlim - Silsilaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 008
|m مج33, ع8
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 033
|x 2682-3411
|
| 856 |
|
|
|u 0156-033-008-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1475349
|d 1475349
|
