ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيتان للتعلم الإلكتروني...>الوصف

استراتيجيتان للتعلم الإلكتروني قائمتان على مهارات ما وراء المعرفة "الفردية / الاجتماعية" وأثرهما على تنمية التحصيل المعرفي ومهارات تطوير روايات القصص الرقمية والتنظيم الذاتي للتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: Two E-Learning Strategies Based on Metacognitive Skills "Individual / Social" and their Impact on Developing Cognitive Achievement, Developing Digital Storytelling Skills and Self-Regulation of Learning among Instructional Technology Students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: شيمي، نادر سعيد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Shemy, Nader Said Ali
مؤلفين آخرين: عبدالحميد، أسماء صبحي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 241 - 373
ISSN: 2682-3411
رقم MD: 1475638
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | أساليب التعلم | الضبط الذاتي | التنمية المعرفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات ما وراء المعرفة | استراتيجية التعلم الإلكتروني القائمة على مهارات ما وراء المعرفة الفردية | استراتيجية التعلم الإلكتروني القائمة على مهارات ما وراء المعرفة الاجتماعية | التحصيل المعرفي | مهارات تطوير روايات القصص الرقمية | التنظيم الذاتي للتعلم | Metacognitive Skills | E-Learning Strategy Based on Individual Metacognitive Skills | E-Learning Strategy Based on Social Metacognitive Skills | Academic Achievement | Developing Digital Storytelling Skills | Self-Regulation of Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

19

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن تأثير استخدام استراتيجيتين للتعلم الإلكتروني قائمتان على مهارات ما وراء المعرفة (الفردية/ الاجتماعية) على تنمية التحصيل المعرفي ومهارات تطوير روايات القصص الرقمية والتنظيم الذاتي للتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. تم استخدام مزيج من مناهج البحث التربوي، التي تتضمن المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبًا وطالبة بالمستوى الثالث ببرنامج إعداد إخصائي تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الفيوم، وتم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين تدرس المجموعة الأولى من خلال استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على مهارات ما وراء المعرفة الفردية، والمجموعة الثانية تدرس من خلال استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على مهارات ما وراء المعرفة الاجتماعية. وتم تطوير بيئة التعلم الإلكترونية في ضوء نموذج التصميم التعليمي للجزار (۲۰۱٤)، والمعايير التصميمية المحكمة. كما تم إعداد اختبار تحصيلي لقياس التحصيل، وبطاقة تقييم منتج لمهارات تطوير روايات القصص الرقمية، ومقياس التنظيم الذاتي للتعلم. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين في التحصيل ومهارات تطوير روايات القصص الرقمية والتنظيم الذاتي للتعلم لصالح طلاب المجموعة الثانية التي تدرس من خلال استراتيجية التعلم الإلكتروني القائمة على مهارات ما وراء المعرفة الاجتماعية.

The current research aims to find the impact of using two e-learning strategies based on metacognitive skills (individual/ social) and their impact on developing cognitive achievement, developing digital storytelling skills, and self-regulation of learning among instructional technology students. A combination of educational research methods was used, including descriptive and experimental approaches. The research sample consisted of (60) male and female students in the third level of the instructional technology specialist preparation program at the Faculty of Specific Education, Fayoum University, and they were randomly divided into two equal experimental groups. The first group studied through an e-learning strategy based on individual metacognitive skills, and the second group studied through an e-learning strategy based on social metacognitive skills, The e-learning environment was developed based on Al-Gazzar's (2014) instructional design model and reviewed design standards. An academic achievement test prepared to measure achievement, a product evaluation form for the development of digital storytelling skills, and a measure of self-regulation for learning. The results indicated that there were statistically significant differences between the two groups in academic achievement, digital storytelling development skills, and self-regulation of learning in favor of the students of the second group, who were taught through an e-learning strategy based on social metacognitive skills.
ISSN: 2682-3411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.