ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج جيرلاك وايلي في الت...>الوصف

أثر أنموذج جيرلاك وايلي في التدريس لدى طلاب المرحلة الثالثة بجامعة سومر وتنمية تفكيرهم التخيلي

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Gerlak and Eli Model on Teaching Thirdyear Students at Sumer University and Developing Their Imaginative Thinking
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: شاكر، حسن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Shaker, Hassan Abdullah
المجلد/العدد: مج14, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: نيسان
الصفحات: 2511 - 2528
DOI: 10.33843/1152-014-002-097
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1475787
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
النماذج التعليمية | طرق التدريس | طلبة الجامعات | مهارات التفكير | العملية التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنموذج جيرلاك وإيلي | جامعة سومر | التفكير التخيلي | Gerlac and Ely Model | Sumer University | Imaginative Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي التعرف إلى اثر أنموذج جيرلاك وإيلي في التدريس لدى طلاب المرحلة الثالثة بجامعة سومر وتنمية تفكيرهم التخيلي، ولتحقيق أهداف البحث صاغ الباحث فرضيتان صفريتان، ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذوات الضبط الجزئي للاختبار القبلي والبعدي، وتألفت عينة البحث من (٤٤) طالباً من طلاب المرحلة الثالثة في قسم العلوم، كلية التربية الأساسية، تم اختيار طلاب المجموعة (A) كمجموعة تجريبية، وعددهم الإجمالي (۲۲) طالباً، واستخدم نموذج جيرلاك وإيلي لدراستهم، كما اختار طلاب المجموعة (B) كمجموعة ضابطة، مع وجود المجموع (۲۲) طالبا. ودرسوها بالطريقة المعتادة. وقام الباحثون بمكافأة المجموعتين إحصائيًا على عدد من المتغيرات التي قد تؤثر على نتائج البحث. أعد الباحث أداة البحث مقياس التفكير التخيلي، إذا تألف من (٢٥) فقرة موزعه على وفق مهارات التفكير التخيلي البالغ عددها (٥) مهارات وكل مهارة موزعة إلى (٥) فقرات، وتكون المقياس من البدائل التالية. يمتلك الطالب تفكيراً تخيلياً بدرجة (كبيرة جداً، كبيرة، متوسطة، قليلة) واستعان الباحث بالوسائل الإحصائية كالاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي، وبرنامج (Spss) وقد حصل الباحثون على النتائج التالية: وجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التفكير التخيلي لصالح التطبيق البعدي.

The current research aims to identify the impact of the Gerlak and Ely model on teaching among third-year students at Sumer University and to develop their imaginative thinking. The researcher clarified three hypotheses to test creative thinking in order to meet the research objectives. The researcher utilised the experimental design. A total of 44 third-year students from the department were included in the study. Scientists from the College of Basic Education randomly assigned twenty-two students from Section (A) to an experimental group that underwent research utilising the Gerlak and Ely model, while twenty-two students from Section (B) served as a control group that underwent standard research methods. A statistical incentive was given to each group by the researcher. The study's findings could be impacted by a few factors. The study instrument for the creative thinking scale was developed by the researcher. It included twenty items spread out among three creative thinking skills, with four items for each skill. The scale may have been one of the following variants. The student has imaginative thinking to a degree (very large, large, moderate, and small). The researcher used statistical methods such as the t-test for two independent samples, chi-square, and the (Spss) program. The researcher reached the following results: 1-In the imaginative thinking test, there is a statistically significant difference favouring the experimental group between the average scores of the students in the experimental group and the students in the control group. 2- When comparing the average scores of the experimental group students in the pre- and post-test of imaginative thinking, there is a statistically significant difference (0.05) favouring the post-test.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.